Abstract
En este artículo, la autora sostiene que la enseñanza de los mecanismos operativos de la adición, cuya automatización no por ser necesaria debe imponerse desde fuera, debe hacerse desde una comprensión por parte del niño de las reglas de esa convencionaliaad, pactándola con ellos mediante procedimientos didácticos diferentes a los tradicionalmente utilizados en preescolar.
Los niños de la escuela primaria tienen gran dificultad para entender el valor posicional de los números. Basándose en la teoría de Piaget, se propone un método de la enseñanza de la adición en dos columnas y del valor posicional que fomenta el pensamiento natural de los niños y la construcción de su propio pensamiento lógico-matemático. Se compara este método con la instrucción tradicional, que intenta introducir en la mente de los niños las relaciones matemáticas desde el exterior.
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