Abstract
¿Cuál es la alternativa cuando uno se plantea el problema de que el niño aprende cosas triviales que le interesan y no aprende cosas importantes que no le interesan? ¿Son tan triviales las triviales? ¿Son tan importantes las que no le interesan?
Parece que la incorporación de los medios a la escuela está ayudando a establecer ese necesario puente entre el curriculum formal y el informal, entre la escuela y el mundo real. El caso de la prensa, alentado por su obvia relación con el proceso de lectoescritura, ha llevado también a extender el experimento al impulso que el uso de los medios en clase puede dar al aprendizaje de los diversos códigos y lenguajes.
Este artículo revisa en la primera parte algunos conceptos básicos para entender el papel de los medios en la educación, sobre todo en relación con el sentido de ésta para el alumno y ofrece en la segunda parte una serie de propuestas concretas para su integración en el curriculum de la reforma y para la aplicación práctica.
En este artículo se pasa revista a algunos de los problemas que plantea el uso de los medios de comunicación en la escuela y, más específicamente, el uso de la prensa. De las implicaciones cognitivas que se desprenden de esos usos, se pasa a continuación a las derivaciones didácticas y de formación del profesorado para el curriculum de la reforma.
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