Lectura conjunta: Una poderosa técnica al servicio de los padres

Abstract

Es ya un lugar común en la literatura sobre el fracaso escolar el reconocer la gran importancia que tienen los denominados «factores extraescolares» (léase fundamentalmente familiares en las primeras etapas de la vida de un niño) en la incidencia del fracaso. Pero sólo recientemente está calando en nuestro país la idea de que hay que pasar de la mera exposición de hechos ya conocidos a la acción educativa directa. Así, se sabe desde hace tiempo que los lectores no se hacen en la escuela, sino en el hogar. Como también se sabe que la escuela tiene un papel inexcusable en la consolidación y en la creación de buenos lectores. Gran Bretaña ha sido sin duda un país pionero en la identificación de esos hechos y en la búsqueda de soluciones que pongan a trabajar a todos los sectores implicados en los problemas educativos: este artículo es un ejemplo del potencial educativo del trabajo conjunto de padre y maestros en la enseñanza de la lectura. Brinda no sólo una técnica concreta para abordar ese trabajo, sino la filosofía—derivada del decisivo informe Bullock sobre el lenguaje—que aglutinó en Gran Bretaña a un importante núcleo de investigadores y educadores en torno a la puesta en marcha de programas educativos urgentes en los que la escuela es sólo co-protagonista en el reparto de responsabilidades.

Dada la eficacia que demostró en el Reino Unido el hecho de incentivar a los padres a escuchar a su hijoleer en casa, y con el fin de incrementar dicha efectividad, se desarrolló el programa de Lectura Conjunta. Esta técnica, donde es el niño quien elige el material de lectura, se estructura en dos fases, una de modelado participante (el niño y el adulto leen juntos en voz alta) y otra fase de lectura independiente. Es preciso un entrenamiento previo de los padres y una supervisión de la práctica de esta técnica. La posterior evaluación nos muestra que los niños que participan en programas de Lectura Conjunta aumentaron considerablemente sus habilidades lectoras, particularmente la comprensión.