Se estudió la influencia de la educación formal en el empleo de acciones de agrupación y memoria en sujetos adultos. El trabajo tenía una doble perspectiva, transversal y microgenética. Los sujetos pertenecían a tres niveles educativos y se les estudió a lo largo de cuatro días, en dos pruebas de memorización y recuerdo y una prueba de categorization dirigida intercalada entre las anteriores. Los resultados mostraron la influencia esperada de la escolarización en el empleo de acciones de agrupación y memoria así como cambios a lo largo de las sesiones en el grupo intermedio. La interpretación de los resultados se basó en las nociones de subordinación de acciones mentales y de descontextualización de los instrumentos de mediación.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
BousfieldA. K.BousfieldW. A. (1966). Measurement of clustering and of sequential constancies in repeated free recall.Psychological Reports, 19, 935–942.
2.
BrownA. L. (1977). Development, schooling and the acquisition of knowledge about knowledge. EnAndersonR. C.SpiroR. J.MontagueW. E. (eds.) Schooling and the acquisition of knowledge.Hillsdale, NJ: LEA.
3.
ColeM. (1984). La zona de desarrollo próximo: donde cultura y conocimiento se generan mutuamente.Infancia y Aprendizaje, 25, 3–17.
4.
ColeM.GayJ.GlickJ.SharpD. W. (1971). The cultural context of learning and thinking.Nueva York: Basic Books.
5.
ColeM.ScribnerS. (1974). Culture and thought: A psychological introduction.Nueva York: Wiley (Trad, castell. en México: Limusa, 1977).
6.
FlavellJ. H. (1970). Developmental studies of mediated memory. EnReeseH. W.Lipsitt (eds.) Advances in child development and behavior. Vol. III.Nueva York: Academic Press.
7.
GauvainM.RogoffB. (1987). Ways of speaking about space: the development of children's skills at communicating spatial knowledge.Trabajo presentado en el Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development, Baltimore.
8.
GreenfieldP. M. (1984). A theory of the teacher in the learning activities of everyday life. EnRogoffB.LaveJ. (eds.) Everyday Cognition. Its development in Social Contexts.Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
9.
GreenfieldP. M.LaveJ. (1982). Cognitive aspects of informal education. EnWagnerD.StevensonH. (eds.): Cultural Perspectives on Child Development. San Francisco. Freeman.
10.
KailR. V. (1979). The development of memory in children.San Francisco: Freeman & Co.
11.
LABORATORY OF COMPARATIVE HUMAN COGNITION (LCHC) (1983). Culture and cognitive development. EnHessenW. (ed.) Handbook of child psychology. Vol. I.Nueva York: Wiley.
12.
LeontievA. N. (1973–74). The problem of activity in psychology.Soviet Psychology, 13, 4–33.
13.
LeontievA. N. (1981). Problems of the development of the mindMoscú: Progress Publisher.
14.
LuriaA. R. (1979). Los procesos cognitivos. Análisis sociohistórico.Barcelona: Fontanella.
15.
MandlerJ. M.ScribnerS.ColeM.DeforestM. (1980). Cross-cultural invariance of story recall.Child Development, 51, 19–26.
16.
DeLAMataM. L. (1988). El desarrollo de las acciones de memoria.Infancia y Aprendizaje, 42, 3–18.
17.
DeLAMataM. L.RamírezJ. D. (1989). Cultura y procesos cognitivos: hacia una psicología cultural.Infancia y Aprendizaje, 46, 49–70.
18.
MeahnH. (1979). Learning lessons. Social interaction in the classroom.Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
19.
ParisS. G.LipsonM.Y.WikxonK. K. (1983). Becoming a strategic reader.Contemporary educational psychology, 8, 293–316.
20.
ParisS. G.NewmanR. S.JacobsJ. E. (1985). The social context and functional of children's remembering. EnPressleyM.BrainerdC. J. (eds.) Cognitive learning and memory in children.Nueva York: Springer-Verlang.
21.
RoenkerD. L.ThompsonC. P.BrownS. C. (1971). Comparisons of measures for the estimation of clustering in free recall.Psychological Bulletin, 76, 45–48.
22.
RogoffB. (1981). Schooling and the development of cognitive skills. EnTriandisH. C.HeronA. (eds.) Handbook cross-cultural psychology. (Vol. IV).Boston: Allyn & Bacon.
23.
RogoffB. (1982). Integrating context and cognitive development. EnLambM. E.RogoffB. (eds.) Advances in developmental psychology. Vol. II.Hillsdale, NJ: LEA.
24.
RogoffB.GardnerW. (1984). Adult guidance of cognitive development. EnRogoffB.LaveJ.Everyday cognition. Its development in social contexts.Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
25.
RogoffB.MistryJ. (1985). Memory development in cultural context. EnPressleyM.BrainerdC.J. (eds.) Cognitive learning and memory in children.Nueva York: Springer-Verlang.
26.
ScribnerS. (1974). Developmental aspects of categorized recall in West Africa.Cognitive Psychology, 6, 475–494.
27.
ScribnerS.ColeM. (1981). The psychology of literacy. Harvard University Press.
28.
ScribnerS.ColeM. (1973). Cognitive consequences of formal and informal education. Science, 182, 553–559 (Trad, castell. enInfancia y Aprendizaje, 1982, 17, 3–18).
29.
SharpD.ColeM.LaveC. (1979). «Education and cognitive development: The evidence from experimental research.»Monographs of the Society for Research in Child Development, 44 (1–2 Serial n.o 178).
VygotskiL. S. (1973). Pensamiento y Lenguaje.Buenos Aires: La Pléyade.
32.
VygotskiL. S. (1979). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores.Barcelona: Crítica.
33.
WagnerD. A. (1981). Culture and memory development. InTriandisH. C.HeronA. (eds.) Handbook Crosscultural Psychology. (Vol. IV).Boston: Allyn & Bacon.
34.
WertschJ. V. (1981). The concept of activity in Soviet Psychology.White Plains: Sharpe.
35.
WertschJ. V. (1985a). Vygotsky and the social formation of the mind.Nueva York: Harvard University Press.
36.
WertschJ. V. (1985b). The semiotic mediation of mental life; L. S. Vygotsky and M. M. Bakhtin. EnMertzE.parmentierR.J.. Semiotic mediation. Sociocultural and psychological perspectives.Nueva York: Academic Press.
37.
WertschJ.V.MinickN.ArnsF. J. (1984). The creation of context in joint problem solving. EnRogoffB.LaveJ. (eds.) Everyday Cognition. Its development in social context.Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
38.
ZrvianM. T.DarjesR. W. (1983). Free-recall by in-school and out-of-school adults: Performance and metamemory.Developmental Psychology, 22, 2, 513–520.
