El artículo repasa las aportaciones de Wallon a la Psicología del Desarrollo. La obra de este autor se caracteriza por los enfoques genético y dialéctico. Dos cuestiones que le preocupan particularmente son, por una parte, el paso de lo biológico a lo psicológico y, por otra, el paso de lo individual a lo social. Considera que los diversos enfoques fisiológicos son insuficientes para explicar el psiquismo humano. La Psicogénesis hay que entenderla como Maduración y como Interacción con el medio que da al ser humano la posibilidad de desarrollarse a través de la experiencia (ejercicio) y por el ofrecimiento social de un sistema de signos (lenguaje). Los factores del desarrollo son pues: Maduración, Ejercicio y Herencia Social. La Emoción es la reacción afectivo-tónica que hace posible este desarrollo, mediando en el proceso intelectual y en el proceso de socialización. El método para llegar a un conocimiento adecuado de los diferentes momentos evolutivos es la observación.
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References
1.
MeraniA.Psicología y pedagogía. (Las ideas pedagógicas de Henri Wallon.) Ed. Grijalbo, Méjico, 1969.
2.
LezineI.«La psychologie de la première enfance en France», Revue de Psychologie Appliquée, vol. 26, número especial, p. 271 (1976).
3.
Efectivamente, sus discípulos han estado abiertos a diferentes escuelas, como la de Gesell y la de Piaget, y han perfeccionado la metodología de Wallon de forma considerable.
4.
LezineI.Obra citada. En ella se recogen las grandes aportaciones hechas por ellos en los últimos años.
5.
PiagetJ.«El papel de la imitación en la formación de la representación», dentro del libro de ZAZZO, R., Psicología y marxismo, p. 135 y ss. Pablo del Río Editor, Madrid, 1976.
6.
PiagetJ.«Autobiografía», dentro de la revistaAnuario de Psicología, noviembre 1971, número 4, p. 32. Universidad de Barcelona.
7.
Entre la biología y el anílisis del conocimiento me faltaba algo más que la filosofía. Creo que fue en este momento cuando descubrí una necesidad que no podía ser satisfecha más que por la psicología.» La diferencia va a estar en que mientras Piaget va a luchar contra la continua tentación de la filosofía. Wallon piensa que la filosofía marxista es la teoría más adecuada para interpretar los datos de la observación.
8.
Como se observará se trata de partir, como el método dialéctico, del hecho del movimiento. Primera ley dialéctica.
9.
WallonH.Enfance, número especial, p. 220 (1959). y «La psychologie génétique», Bulletin de Psychologie, tomo X, núm. 1 (1956).
10.
WallonH.«La psychologie génétique», Bulletin de Psychologie, tomo X, núm. 1 (1956). ria de las ciencias) y aproximaciones interdisciplinares.
11.
Piaget habla también de un triple enfoque: ontogénesis, evolución de las ideas científicas (historia de las ciencias) y aproximaciones interdisciplinarias.
12.
Esta verdad es la central en casi todas las psicologías de la infancia: Piaget, Psicoanálisis, Conductismo…, aunque desde distinto punto de vista y con diferente interpretación.
13.
ZazzoR.Psicología y marxismo, p. 100. Pablo del Río, Madrid, 1976.
14.
De Brito FigueroaL.La contribución de Henri Wallon a la psicología contemporánea, página 135, Universidad Central de Venezuela, Caracas, 1967.
15.
En 1931 se adhirió al «círculo de la Nueva Rusia»;
16.
En 1931 se adhirió al «círculo de la Nueva Rusia»; en 1942 pasó a ser miembro del Partido Comunista Francés;
17.
En 1931 se adhirió al «círculo de la Nueva Rusia»; en 1944, ministro de Educación Nacional con el Gobierno de la Liberación;
18.
En 1931 se adhirió al «círculo de la Nueva Rusia»; en 1945, delegado del Frente Nacional en la Asamblea consultiva provisional;
19.
En 1931 se adhirió al «círculo de la Nueva Rusia»; en 1946, diputado por París en la Asamblea Constituyente.
20.
Merece en este sentido destacarse el plan Langevin-Wallon de reforma educativa. Puede encontrarse en castellano en:
21.
MeraniA.Psicología y pedagogía, pp. 155–195. Grijalbo, Méjico, 1969.
22.
Para la crítica de Henri Wallon a Piaget, el libro más indicado es:
23.
WallonH.Del acto al pensamiento. Psique, Buenos Aires, 1974. Especialmente el capítulo I de la primera parte y el capítulo I de la segunda parte.
24.
PiagetJ.El nacimiento de la inteligencia, capítulo I: «El problema biológico de la inteligencia». Aguilar, Madrid, 1972.
25.
MeraniA.Psicología y pedagogía, capítulo IV. Grijalbo, Méjico, 1969.
26.
WallonH.«La psychologie génétique», Enfance, pp. 221–222 (1959).
27.
Aquí se emplea esta afirmación de Wallon sin entrar en su posible crítica antropológica. Lo más importante es que nos sirve para entender sus afirmaciones.
28.
WallonH.«La psychologie génétique», Enfance, pp. 222–223 (1959).
29.
WallonH.Del acto al pensamiento, p. 103 (Psique, Buenos Aires, 1974): «Lo que permite a la inteligencia esa transferencia del plano motor al plano especulativo no es evidentemente explicable, en el desarrollo del individuo, por la simple operación de sus experiencias motrices, que se combinan entre sí para adaptarse mejor a las exigencias múltiples y variables de lo real. Están en juego las aptitudes de la especie, en particular las que hacen del hombre un ser esencialmente social.»
30.
Puede observarse en este texto una crítica clara a Piaget.
31.
WallonH.Del acto al pensamiento, p. 105 (Psique, Buenos Aires, 1974): «De edad en edad despiertan a la actividad partes de sus centros nerviosos, cuyo aislamiento e inercia persisten, en tanto que una capa de mielina no ha hecho permeables al influjo nervioso las fibras que unen a estas partes entre sí. Esta maduración orgánica es indispensable para la evolución funcional, en la cual vierte cada vez posibilidades que se agregan al material anterior y que no habrían sido extraídas como un simple efecto de sus mecanismos intrínsecos.« mecanismos intrínsecos.»
32.
ZazzoR.Psicología y marxismo, p. 42 (Pablo Editor, Madrid, 1976), y WALLON: Los orígenes del carácter en el niño, p. 103 (Nueva Visión, 1975).
33.
ZazzoR.Psicología y marxismo, p. 40. Pablo del Río Editor, Madrid, 1976.
34.
WallonH.Los orígenes del carácter en el niño, capítulo V. Nueva Visión, 1975.
35.
WallonH.Los orígenes del carácter en el niño, pp. 101–102. Nueva Visión, 1975.
36.
La ley del efecto y el condicionamiento clásico tienen importancia dentro de la psicología de Wallon, como puede verse en:
37.
WallonH.Del acto al pensamiento, Psique, Buenos Aires, 1974, y en WALLON, H.: La evolución psicológica del niño, p. 50 y ss. Grijalbo, Méjico, 1974.
38.
WallonH.Del acto al pensamiento, p. 204. Psique, Méjico, 1974.
39.
Puede también verse una síntesis de la tesis de Wallon en este sentido en:
40.
GaraudyR. «La génesis del pensamiento en la psicología de Henri Wallon», dentro del libro
41.
LeontievA.El hombre y la cultura (Grijalbo, Méjico, 1969), y en el libro citado de DE BRITO FIGUEROA, L.
42.
WallonH.La evolución psicológica del niño, p. 19 (Grijalbo, Méjico, 1974). Todo el capítulo segundo de este libro está dedicado al estudio del método.
43.
LezineI.«La psychologie de la première enfance en France», Revue de Psychologie Appliquée, vol. 26, número especial, p. 271 y ss. (1976).
44.
Tal vez sean estas afirmaciones sobre el método las más discutibles; pero me parece extremadamente importante la necesidad de recontextualizar los datos obtenidos (por observación o por cualquier otro método) para no caer en el academicismo seudoneutral en que de hecho está cayendo la mayoría de la ciencia (?) psicológica.
