The vocational education system in Germany is challenged by the wide range of societal demands made on it. The current organizational structure of the ‘Dual System’ of vocational education is too rigid. Teaching in vocational schools and the parallel company apprenticeships are too isolated from each other. Educational provision thus follows the systemic logic of this separation: there is inadequate and only superficial cooperation between school and firm. This paper recommends a change in approach from cooperation to networking. Based on the theoretical instrument of a ‘reflection step model’, an approach for bringing the two sectors together is developed. Examples are given of two research projects that indicate the potential of this approach.
CLIBS (2001), Computergestützte Lehr- und Lernstrukturen in der beruflichen Schule, Zwischenbericht zum Modellversuch im BLK-Programm, Systematische Einbeziehung neuer Medien, Informations- und Kommunikationstechnologen in Lehr- und Lernprozesse, Berufliche Schule der Landeshauptstadt Schwerin – Technik (Pilot-Schule), Institut für Technische Bildung der Universität Rostock, Schwerin.
2.
DeitmerLEickerF. (2001) Integrierte Innovationsprozesse, Regionalentwicklung und Berufliche Bildung, Beiträge zur lernenden Region und Erfahrungen mit ihrer Ausgestaltung, Bremen.
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EickerF.HartmannM. (1999), ‘Regional education and innovation cooperation group: A contribution towards the modernization of technical education’, in TheuerkaufW. E.DyrenfurthM. J. (eds), IWSSTE 98 – International Working Seminar of Scholars for Technology Education, International Perspectives on Technological Education: Outcomes and Futures, Proceedings of the International Working Seminar of Scholars for Technology Education, Washington/DC/USA, September 24–27, 1998, Braunschweig/Aimes, pp 263–274.
4.
ErkunDa (2000), Entwicklung von regional- und kundenorientiertem Dienstleistungsverhalten am Beispiel der Gebäudeautomation, 1. Zwischenbericht des Verbund-Modellversuchs im BLK-Programm, Neue Lernkonzepte in der dualen Berufsausbildung, Schulzentrum der Sekundarstufe II, Technisches Berufsbildungszentrum Mitte, Abteilung Elektrotechnik, Bremen, Berufliche Schule der Hansestadt Rostock Elektrotechnik/Elektronik, Landesinstitut für Schule und Ausbildung Mecklenburg-Vorpommern, Institut für Technische Bildung der Universität Rostock, Der Senator für Bildung und Wissenschaft des Landes Bremen und Der Minister für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Mecklenburg-Vorpommern, Bremen/Rostock.
5.
FEUK (2000), Förderung der Eigeninitiative, von Unternehmensgeist und Kundenorientierung: 1. Zwischenbericht zum Modellversuch, Berufliche Schule des Landkreises Ludwigslust (Pilotschule), Institut für Technische Bildung'der Universität Rostock, Landesinstitut Mecklenburg-Vorpommern für Schule und Ausbildung, Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur Mecklenburg-Vorpommern, Schwerin.
6.
GnahsD. (1997), ‘Die lernende Region als Bezugspunkt regionaler Weiterbildungspolitik, in: DobischatR.HusemannR., eds, Berufliche Bildung in der Region, Zur Neubewertung einer bildungspolitischen Gestaltungsdimension, Berlin.
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GrünerG. (1981), ‘Didaktische Gewerbeförderung …’, in Die berufsbildende Schule, 33. Jahrgang, Heft 11, Wolfenbüttel, pp 625 ff.
8.
HartmannM.EickerF. (2001), ‘Berufswissenschaften versus Fachorientierung? – Zur Auseinandersetzung von Wirtschafts-/BerufspädagogInnen und BerufswissenschaftlerInnen um das Norddeutsche Gutachten’, in Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 97. Bd., Heft 2, Stuttgart, pp 196–221.
9.
QuibB (2001), Qualitätsverbesserung in der beruflichen Bildung: Zwischenbericht zum Modellversuch, Berufliche Schule des Landkreises Güstrow – Wirtschaft und Verwaltung – (Pilotschule), Institut für Technische Bildung der Universität Rostock, Landesinstitut Mecklenburg-Vorpommern für Schule und Ausbildung, Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Mecklenburg-Vorpommern, Schwerin.
