This article describes a research project developed at the University of Cordoba during the academic year 2007–8, in which 2414 students took part, all studying courses included in a pilot scheme for the implementation of European Credit Transfer System credits. The aim was to ascertain the opinions of students in relation to their grasp and working level of the transversal competences encompassed in the Tuning Project. This article begins by clarifying the concept of competence as it is understood here, then contextualises the study within the research being carried out both within Spain and abroad, and finally presents the research results and identifies the most valued and least developed competences with a view to planning useful training activities.
References
1.
AnguloF., (Ed.) (2008) Educación, justicia and democracia en las instituciones educativas. Morón de la Frontera, Seville: Publicaciones Cooperación Educativa.
Bergen Communiqué [Declaración de Bergen] (2005) Comunicado de la Conferencia de Ministros Europeos responsables de la Educación Superior (19–20 May 2005). http://www.eees.es/documentacion.php (accessed 14 June 2008).
5.
Berlin Communiqué [Declaración de Berlín] (2003) Comunicado de la Conferencia de Ministros Europeos de la Educación Superior (19 September 2003). http://www.eees.es/pdf/Berlin_ES.pdf (accessed 12 June 2008).
6.
Bologna Declaration [Declaración de Bolonia] (1999) Comunicado de la Conferencia de Ministros Europeos responsables de la Educación Superior (19 June 1999). http://www.eees.es/pdf/Bolonia_ES.pdf (accessed 11 June 2008).
7.
BunkG.P. (1994) La transmisión de las competencias en la formación and perfeccionamiento profesionales en la RFA, Revista CEDEFOP, 1, 46–61.
8.
ColásP. & De PablosJ., (Eds) (2005) La Universidad en la Unión Europea. El Espacio Europeo de Educación Superior and su impacto en la docencia. Málaga: Ediciones Aljibe.
DeakinR. (2008) Key Competencies for Education in a European Context: Narratives of accountability or care, European Educational Research Journal, 7(3), 311–318. http://dx.doi.org/10.2304/eerj.2008.7.3.311
12.
DelgadoA.M. (2005) Competencias and diseño de la evaluación continua and final en el Espacio Europeo de Educación Superior [Design skills and continuous assessment and final analysis in the European Higher Education Area. Curriculum and testing (EA2005–0054) of the General Management of Universities, Ministry of Education and Science]. http://www.mec.es/univ/proyectos2005/EA2005-0054.pdf (accessed 19 February 2008).
13.
De MiguelM. (2005) Cambio de paradigma metodológico en la Educación Superior. Cuadernos de Integración Europea, 2, 16–27.
14.
De MiguelM., (Ed.) (2006) Metodologías de enseñanza and aprendizaje para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Alianza Editorial.
15.
De PablosJ. (2008) Análisis estratégico para la Convergencia Europea. Un estudio sobre la Universidad de Sevilla. Seville: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.
ESIB. The National Unions of Students in Europe (2005) Bologna with Student Eyes. Executive Summary. Bergen: European Commission in the Framework of the Socrates Programme.
19.
FallowsS. & StevenC. (2000) Integrating Key Skills in Higher Education: Employability, transferable skills and learning for life. London: Kogan Page.
20.
FerlaJ.ValckeM. & SchuytenG. (2009) Student Models of Learning and their Impact on Study Strategies, Studies in Higher Education, 34(2), 185–202. http://dx.doi.org/10.1080/03075070802528288
21.
GairínJ.FeixasM.GuillamónC. & QuinquerD. (2004) La tutoría académica en el escenario europeo de la educación superior, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 49, 12–16.
22.
GallartM.A. (1997) Competencias laborales: Tema clave en la articulación educación- trabajo, Cuestiones actuales de la formación, 8, 22–26.
23.
GonzálezJ. & WagenaarR. (2003) Tuning Educational Structures in Europe. Final Report. Phase One. Bilbao: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Deusto.
24.
GonzciA. & AthanasouJ. (1996) Instrumentación de la educación basada en competencias. Perspectivas de la teoría and práctica en Australia, Competencia Laboral and Educación Basada en Normas de Competencia, 2, 12–16.
25.
ZabalaGoñi J.M. (2005) El Espacio Europeo de Educación Superior, un reto para la universidad: Competencias, tareas and evaluación, los ejes del currículum universitario. Barcelona: Octaedro.
26.
Grupo de trabajo de Convergencia Europea de la Red Universitaria Nacional de Asuntos de Estudiantes (2004) Efecto del Espacio Europeo de Educación Superior en el ámbito de los estudiantes (Barcelona, document drafted on 3 December).
27.
PinaHernández F. (2005) Aprendizaje, competencias and rendimiento en Educación Superior. Madrid: La Muralla.
28.
KimY.M. (2009) Convergence of Tertiary Education Policies in Europe and Implications for the United States of America, Higher Education in Europe, 34(1), 65–76. http://dx.doi.org/10.1080/03797720902747041
29.
LázaroA. (1997) La acción tutorial de la función docente universitaria, Revista Complutense de Educación, 8(1), 233–252.
30.
Le BoterfG. (2001) Ingeniería de las competencias. Barcelona: Epise, Training Club and Ediciones Gestión 2000.
31.
Levy-LeboyerC. (2003) Gestión de las competencias. Barcelona: Ediciones Gestión 2000.
LópezP. & GallifaJ. (2008) Improving Cognitive Complexity via Seminar Methodology in Higher Education, Higher Education in Europe, 33(4), 471–482.
34.
LópezJ. & LealI. (2002a) Cómo aprender en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Epise, Training Club and Gestión 2000.
35.
LópezJ. & LealI. (2002b) Aprender a planificar la formación. Barcelona: Paidós.
36.
LjungmanA.G. & SilénC. (2008) Examination Involving Students as Peer Examiners, Assessment & Evaluation in Higher Education, 33(3), 289–300.
37.
MarcosM.J. (2006) Actitud de los alumnos frente a las metodologías ECTS. Paper presented to I Jornadas Nacionales de intercambio de Experiencias Piloto de Implantación de Metodologías ECTS. Aplicaciones Prácticas de la Convergencia Europea. Badajoz 13–15 September 2006. http://158.49.24.89/nacionales0560/indice.html (accessed 12 June 2007).
38.
SerranoMérida R. (2006) Convergencia europea and la formación de competencias para la Educación Infantil en la Universidad, Revista de Educación, 341, 663–686.
39.
MichavilaF. & CalvoB. (2000) La universidad española hacia Europa. Madrid: Fundación Alfonso García Escudero.
40.
de EducaciónMinisterio Cultura and Deporte (2003) La integración del sistema universitario español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Framework document. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura and Deporte.
41.
MonereoC. (2007) Competencias para (con)vivir con el siglo XXI, Cuadernos de Pedagogía, 307, 12–18.
42.
MonereoC. & PozoJ.I. (2003) La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar and aprender para la autonomía. Barcelona: Editorial Síntesis.
VallejoMorales P.UrosaB. & BlancoA. (2003) Construcción de escalas de actitudes tipo Likert. Madrid: La Muralla.
45.
NavíoA. (2005) Propuestas conceptuales en torno a la competencia profesional. Revista de Educación, 337, 214–234.
46.
Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) (2000) Knowledge Management in the Learning Society. Paris: Centre for Educational Research and Innovation.
PerrenoudP. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
49.
PerrenoudP. (2008) La evaluación de los alumnos: De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes, entre dos lógicas. Buenos Aires: Colihue Alternativa pedagógica.
50.
PintoM., (Ed.) (2007) Proyecto ALFIN-EEES. Habilidades and competencias de la gestión de la información para aprender a aprender en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. http://www.mariapinto.es/alfineees/equipo.htm (accessed 28 May 2008).
51.
Prague Communiqué (2001) Comunicado de Praga. Comunicado de la Conferencia de Ministros Europeos responsables de la Educación Superior (Prague, 19 May 2001). http://www.eees.es/pdf/Praga_ES.pdf (accessed 12 June 2008).
52.
Real Decreto 1393/2007 de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales, BOE 260: 44037–44048, published 30 October 2007.
SchönD. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza and el aprendizaje en las profesiones. Madrid: Paidós-MEC.
55.
Sorbonne Declaration [Declaración de la Sorbona] (1998) Declaración conjunta para la armonización del diseño del Sistema de Educación Superior (La Sorbonne, 25 May 2008). http://www.eees.es/pdf/Sorbona_ES.pdf (accessed 10 June 2008).
56.
SymoneR. & HershL., (Ed.) (2006) Las competencias clave para el bienestar personal, económico and social. Málaga: Aljibe.
57.
UmmingsR.MadduxC.D. & RichmondA. (2008) Curriculum-Embedded Performance Assessment in Higher Education: Maximum efficiency and minimum disruption, Assessment & Evaluation in Higher Education, 33(6), 599–605. http://dx.doi.org/10.1080/02602930701773067
58.
VillalbaE. (2008) Investigating the Discourse on Social Cohesion in Relation to Innovation through the Vocabulary of European Commission Communications, European Educational Research Journal, 7(3), 358–370. http://dx.doi.org/10.2304/eerj.2008.7.3.358
