This article introduces the special issue about decolonial music education the authors have edited, while presenting some core concepts of the “modernity / coloniality” framework and approaching them on the music education realm. Particularly, it provides some basis of a theoretical perspective to understand instituted forms of music education in Latin America as derived from the modern civilizatory project, Besides, this framework allows to rescue, visualize and understand, as well as imagine and configure, music education experiences that offer resistance to such process and promote epistemological alternatives. As a presentation of this special issue the article also proposes some keys for reading the papers that follow it.
AshcroftB.GriffithsG., y TiffinH. (2000). Key concepts in postcolonial studies.Nueva York: Routledge.
2.
D'SouzaR. (2014). Las cárceles del conocimiento: investigación activista y revolución en la era de la “globalización”. En SantosB. de S., y MenesesM. P. (Ed.), Epistemologías del Sur (Perspectivas).aMadrid: Akal.
Gaztambide-FernándezR. (2012). Decolonization and the pedagogy of solidarity. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 1(1), 41–67.
5.
GrosfoguelR. (2014). La descolonización de la economía política y los estudios poscoloniales: transmodernidad, pensamiento descolonial y colonialidad global. En SantosB. de S., y MenesesP. (Ed.), Epistemologías del Sur (Perspectivas).aMadrid: Akal.
MignoloW. D. (2013). Geopolítica de la sensibilidad y del conocimiento. Sobre (de)colonialidad, pensamiento fronterizo y desobediencia epistémica. Revista de Filosofía, 74(2), 7–23.
10.
MignoloW. D. (2014). Desobediencia epistémica. Retórica de la modernidad, lógica de la colonialidad y gramática de la descolonialidad.Buenos Aires: Ediciones del Signo.
11.
QuijanoA. (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina.Caracas: CLACSO.
SantosB. de S. (2007). Beyond abyssal thinking: From global lines to ecologies of knowledges. Review, 30(1), 45–87.
15.
SantosB. de S. (2014). Más allá del pensamiento abismal: de las líneas globales a una ecología de saberes. En SantosB. de S., y MenesesP. (Ed.), Epistemologías del Sur (Perspectivas).aMadrid: Akal.
de SouzaJ. (2011). Hacia el ‘Día después del desarrollo’. Descolonizar la comunicación y la educación para construir comunidades felices con modos de vida sostenibles.Asunción: Asociación Latinoamericana de Educación Radiofónica. ALER / Secretaría de Información y Comunicación SICOM. Paraguay.
18.
TuckE., y YangK. W. (2012). Decolonization is not a metaphor. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 1(1),
19.
TuckE., y YangK. W. (2012). Decolonization is not a metaphor. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 1(1), 1–40.
20.
WalshC. (2009). Fanon y la pedagogía decolonial. Nuevamérica192, 60–61.
21.
WynterS. (2003). Unsettling the coloniality of being/power/truth/freedom: Towards the human, after man, its overrepresentation—an argument. The New Centennial Review, 3(3), 257–337.
