THE GOAL OF this brief study is to present Comenius's notion of character formation as it is outlined primarily in his didactic writings, and to show its relevance for contemporary practice in relation to moral education. The Czech Jan Amos Comenius was a 17th-century Brethren bishop, philosopher, and educator who is celebrated especially for his timeless didactic principles, which earned him the epithet “the teacher of nations.” The subgoal of this paper is to explain why Comenius's concept of moral education has been neglected in Czech modern Comeniological research biased by Communist ideology.
AltR. (1959). Pokrokový charakter Komenského pedagogiky [The progressive character of Comenius's pedagogy]. Prague: Státní Pedagogické Nakladatelství.
2.
BaconF. (1974). Nové organon [New organon]. Prague: Svoboda.
3.
BaumanZ. (2004). Individualizovaná společnost [Individualized society]. Prague: Mladá fronta.
4.
BečkováM. (1984). On the development of Comenius research in Czechoslovakia since the war. In Symposium Comenianum 1982 (pp. 143–150). Uherský Bród.
5.
BerkowitzM. W.BierM. C. (2006). What works in character education: A research-based guide for practitioners. Washington, DC: Character Education Partnership.
6.
ČapekR. (2008). Odměny a tresty ve školní praxi [Rewards and penalties in school practice]. Prague: Grada.
ComeniusJ. A. (1905). Didaktika velká [Great didactic]. Prague: Dědictví Koemnského (Original work published 1657).
9.
ComeniusJ. A. (1926). Didaktika česká [Czech didactic] (4th ed.). Prague: Národní knihtiskárna, I. L. Kober.
10.
ComeniusJ. A. (1992). Mundus moralis: Obecná porada o nápravé věcí lidských [Mundus moralis: A general consultation concerning the restoration of human affairs] (Vols. 1–3). Prague: Nakladatelství Svoboda.
11.
EriksonE. H. (1968). Identity: Youth and crisis. New York: W. W. Bortin.
12.
FontanaD. (1997). Psychologie ve školní praxi [Psychology in school practice]. Prague: Portál.
13.
FuchsE. (2003). Co dělá naše jednání dobrým? [What makes our deeds good?]. Jihlava: Mlýn.
14.
HogeJ. D. (2002). Character education, citizenship education, and the social studies. Social Studies93(3), 103–108.
15.
KohákE. (1993). Clověk, dobro a zlo: O smyslu života v zrcadle dějin. Kapitoly z dějin morální filosofie [Man, good, and evil: On the meaning of life in the mirror of history. Chapters from the history of moral philosophy.]. Prague: Ježek.
16.
KrasnovskijA. (1955). Jan Amos Komenský. Prague: Státní Pedagogické Nakladatelství.
17.
LewisC. S. (1955). Surprised by joy. Orlando, FL: Harcourt Brace.
18.
LickonaT. (2003). Character matters. New York: Simon and Schuster.
19.
LipovetskyG. (1999). Soumrak povinnosti: Bezbolestná etika nových demokratických časů [The twilight of obligation: The painless ethics of the new democratic times]Prague: Prostor.
20.
LorenzováJ. (2010). Otázky legitimity výchovy k hodnotám v postmoderní době [Questioning the legitimacy of teaching values in postmodern times]. In HáblJ.DoležalováJ. (Eds.), Humanizace ve výchově a vzdělávání: Východiska, možnost a meze [Humanization in education: Its foundations, potentials and limits] (pp. 142–146). Hradec Králové: Gaudeamus.
21.
MachovecM. (2006). Filosofie tváří v tvář zániku [Philosophy facing its demise]. Prague: Akropolis.
22.
MenckP. (2001). The formation of conscience: A lost topic of didaktik. Curriculum Studies, 33(3), 261–275.
23.
OlivarR. R. (1992) Etická výchova [Ethical education]Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana.
24.
PaloušR. (1991). Čas výchovy [Time of education]. Prague: Státní Pedagogické Nakladatelství.
25.
PatočkaJ. (1997). Filosofické základy Komenského pedagogiky [Philosophical foundations of Comenius's pedagogy]Prague: Oikoymenh.
26.
PatočkaJ. (2003). Názory na filosofii Komenského [Views of Comenius's philosophy]. Prague: Oikoymenh.
27.
PerryW. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. New York: Holt, Rinehart & Winston.
28.
PettyG. (1996). Moderní vyučování [Modern teaching]. Prague: Portál.
ŠaldaF. X. (1987). O literárním baroku cizím i domácím [On literary baroque, foreign, and ours] (Vol. 1). Prague: Odeon.
33.
TichýF. R. (1951). S J. A. Komenským do budování socialistické školy [Building socialistic school with Comenius]. In TichýF. R. (Ed.), Jan Amos Komenský: Didaktické spisy [Jan Amos Comenius: Didactic writings]. Prague: Státní pedagogické nakladatelství.
34.
ToulminS. (1990). Cosmopolis, the hidden agenda of modernity. Chicago: IL: University of Chicago Press.
35.
VacekP. (2008). Rozvoj morálního vědomí žáků [Students' moral development]. Prague: Portál.
36.
VacínováM.LangováM. (1994). Jak se to chováš?! [Behave yourself?!]. Prague: Empatie.
37.
VágnerováM. (1997). Psychologie školního dítěte [Psychology of the school child]. Prague: Karolinum.
38.
WrightA. (2004). Religion, education and Post-modernity. London: RoutledgeFlamer.
