The effects of the reciprocal and the self-check styles on pupils’ performance in primary physical education

Abstract

The aim of this study was to examine the effects of the reciprocal and the self-check teaching styles on pupils’ basketball chest pass performance and on related psychosocial variables in a single physical education session. Participants were 64 fifth and sixth grade pupils between 11 and 12 years of age who were randomly assigned to three experimental (reciprocal style, self-check style, sequential use of reciprocal and self-check style) and one control group. The results showed that the three experimental groups outperformed the control group in chest pass accuracy and form, but no differences among the experimental groups were found. Moreover, no differences among the four groups in self-efficacy, satisfaction, effort, and enjoyment were found. These results showed that the reciprocal and the self-check styles are effective in enhancing pupils’ performance and are discussed with reference to self-regulated learning development in primary school physical education.

Styles d’enseignement: style réciproque et style auto-contrôle; les effets sur les performances des enfants en éducation physique à l’école primaire

Cette recherche avait pour objectif d’étudier les effets de deux styles d’enseignement, le style réciproque et le style auto-contrôle, sur les performances des enfants dans la réalisation de la passe directe en basket ball et sur les variables psychosociales attenantes lors d’une leçon d’éducation physique. 64 élèves de 5ème et 6ème année, âgés de 11 à 12 ans, ont participé à cette étude. Ils ont été réparties de manière aléatoire dans trois groupes expérimentaux (style réciproque, style auto-contrôle, consécutivement style réciproque/style auto-contrôle) et un groupe témoin. Les résultats ont montré que les élèves des trois groupes expérimentaux ont obtenus de meilleurs résultats que les élèves du groupe témoin dans la forme et la précision de la passe directe. Cependant, aucune différence n’a été mise en évidence entre les trois groupes expérimentaux. De même, aucune différence parmi les quatre groupes n’a été identifiée concernant l’appréciation de l’auto-efficacité, de la satisfaction, de l’effort et du plaisir. Les résultats ont également montré que les styles réciproque et auto-contrôle s’avèrent efficaces au profit de l’amélioration de la performance des enfants. Ces résultats ont été discutés au regard des travaux portant sur le développement de l’apprentissage autorégulé dans l’enseignement de l’éducation physique à l’école primaire.

Los efectos de la reciprocidad y los estilos de autoevaluación en el rendimiento de los alumnos en la Educación Física Primaria

El objetivo de este estudio fue examinar los efectos de los estilos de enseñanza recíproco y de auto-evaluación de los alumnos de baloncesto en la ejecución del pase de pecho y sobre las variables psicosociales en una única sesión de educación física. Los participantes fueron 64 alumnos de quinto y sexto curso entre 11 y 12 años de edad que fueron asignados aleatoriamente a tres grupos experimentales (estilo de enseñanza recíproca, el estilo de auto-evaluación y el uso secuencial del estilo de enseñanza recíproco y el estilo de autoevaluación) y un grupo control. Los resultados mostraron que los tres grupos experimentales superaron al grupo control en la precisión del pase de pecho y en la forma, pero no fueron encontradas diferencias entre los grupos experimentales. Por otra parte, no han sido encontradas diferencias entre los cuatro grupos en autoeficacia, satisfacción, esfuerzo y disfrute. Estos resultados muestran que los estilos de enseñanza recíproca y de autoevaluación son eficaces para mejorar el rendimiento de los alumnos y son cuestionados con referencia al desarrollo del aprendizaje autorregulado en la educación física en la escuela primaria.

Der Effekt des reziproken und des selbstkontrollierende Unterrichtsstils auf die Leistungen im Sportunterricht der Grundschule

Der Zweck der Studie war die Überprüfung des Effektes eines reziproken und eines selbstkontrollierenden Unterrichtsstils auf die Ausführung des Brustpasses im Basketball und auf die darauf bezogenen psychosozialen Variablen in einer einzelnen Unterrichtseinheit. Die Teilnehmer waren 64 Schüler des fünften und sechsten Schuljahrs zwischen elf und zwölf Jahren, die zufällig drei Experimentalgruppen (reziproker Stil, selbstkontrollierender Stil und wechselnder Gebrauch von reziprokem und selbstkontrollierendem Stil) und einer Kontrollgruppe zugeordnet wurden. Die Ergebnisse zeigten, dass die drei Experimentalgruppen die Kontrollgruppe bezüglich der Genauigkeit und Form des Brustpasses übertrafen, aber dass sich zwischen den verschiedenen Experimentalgruppen keine Unterschiede fanden. Darüber hinaus konnten auch keine Unterschiede zwischen den vier Gruppen bezüglich des Selbstvertrauens, der Zufriedenheit, dem Aufwand und dem Spaß gefunden werden. Diese Ergebnisse zeigen, dass der reziproke und der selbstkontrollierende Stil sich effektiv auf die Leistungssteigerung der Schüler auswirken und sie werden im Hinblick auf die Entwicklung des selbstregulierten Lernens im Sportunterricht der Grundschule diskutiert.