Physical education,sport education and physical activity policies: Teacher knowledge and implementation in their Victorian state secondary school

Abstract

Despite many worldwide physical education (PE) and physical activity policies targeting children in schools, there is considerable variation between policy and implementation. The purpose of this study was to investigate Victorian state secondary PE teachers’ knowledge and implementation of the mandated policy of 100 minutes of PE and 100 minutes of sport education per week across compulsory schooling. An online questionnaire was completed by 115 teachers, 48 percent of whom had correct knowledge of the mandate. Teachers reported compliance to the mandate within their school of between 23 and 33 percent in PE and 2 and 3 percent in sport education across year levels. There were significant associations between school size and reported ability to meet the PE mandate in Year 7 (χ²(1) = 4.46, p = 0.035), Year 8 (χ ²(1) = 4.97, p = 0.026) and Year 9 (χ²(1) = 4.24, p = 0.039). In summary, findings suggest that teacher awareness or knowledge of the mandate did not equate to the implementation of policies in schools.

Education Physique, Education Sportive et Politiques d’Activité Physique : Implémentation et Connaissance des Enseignants dans les Ecoles Secondaires de l’Etat de Victoria

Malgré les nombreuses politiques d’éducation physique et d’activité physique à destination des enfants dans les écoles, il existe des variations considérables entre les politiques et les mises en œuvre. L’objet de cette étude était d’étudier les connaissances et mises en œuvre des enseignants d’éducation physique du secondaire dans l’état de Victoria de la politique obligatoire des 100 minutes d’éducation physique et 100 minutes d’éducation sportive par semaine au cours de la scolarité. Un questionnaire mis en ligne a été rempli par 115 enseignants, dont 48% possédait une bonne connaissance de cette injonction institutionnelle. Les résultats ont montré que les enseignants sont en conformité avec cette injonction à hauteur d’environ 23—33% pour l’éducation physique et 2—3% pour l’éducation sportive quelque soit le niveau de classe. Des relations significatives sont apparues entre la taille de l’établissement scolaire et la capacité des enseignants à respecter cette injonction avec des classes de 5^ème (χ²(1) = 4.46, p = 0.035), de 4^ème (χ ²(1) = 4.97, p = 0.026), et de 3^ème (χ² (1) = 4.24, p = 0.039). En résumé, les résultats suggèrent que la prise de conscience ou la connaissance des enseignants de cette injonction institutionnelle ne correspond pas aux mises en œuvre de ces politiques dans établissements scolaires.

Educación Física, Educación Deportiva y Políticas de Actividad Física: Conocimiento del profesor y su implementación en la Escuela Secundaria del Estado de Victoria

A pesar de las numerosas políticas de educación física y actividad física focalizadas en los escolares de escuelas por todo el mundo, existe una diferencia considerable entre el planteamiento y la puesta en práctica. El propósito de este estudio fue investigar sobre el conocimiento y puesta en práctica por parte de los profesores de educación física de secundaria en el Estado de Victoria, respecto a la orden de los 100 minutos de educación física y 100 minutos de educación deportiva por semana, en la educación obligatoria. 115 profesores cubrieron un cuestionario on-line, de los cuales, el 48% tenía un conocimiento correcto del mandato. El 23—33% de los profesores manifestó cumplir el mandato relativo a la educación física en sus escuelas, y el 2—3% en la educación deportiva, con niveles por año. Se encontraron relaciones significativas entre el tamaño de la escuela y la capacidad manifestada para llevar a cabo el mandato sobre la educación física en el año 7 (χ²(1) = 4.46, p = 0.035), año 8 (χ²(1) = 4.97, p = 0.026) y año 9 (χ²(1) = 4.24, p = 0.039). En resumen, los hallazgos sugieren que el descuido o el conocimiento del mandato por parte de los docentes no se traduce en la implementación de las políticas en las escuelas.

Sportunterricht, Sporterziehung und Umsetzungsstrategien: Wissen von Lehrer/innen und Umsetzung in ihren weiterführenden Schulen in Victoria State

Trotz vieler weltweiter Strategien zur Umsetzung von Sportunterricht und sportlicher Bewegung im Zusammenhang mit Schulkindern, sind beträchtliche Abweichungen zwischen Politik und Umsetzung zu beobachten. Ziel der vorliegenden Studie war die Untersuchung der Zusammenhänge in Bezug auf das Wissen von Lehrern und Lehrerinnen über die eingeführten Strategien ’100 Minuten Sportunterricht’ und ’100 Minuten Sporterziehung’ und deren faktischer Umsetzung im Rahmen des Pflichtunterrichts an Sekundarschulen in Victoria State. Ein Online-Fragebogen wurde von 115 Lehreinnen und Lehrern beantwortet, 48% von ihnen kannten den entsprechenden Auftrag. Die Lehrerinnen und Lehrer berichteten von einer Umsetzungsrate von 23—33% in Bezug auf den Sportunterricht und von 2—3% in Bezug auf Sporterziehung. Es konnten signifikante Zusammenhänge zwischen Schulgröße und berichteter Umsetzung der Strategien in der 7. Klasse (χ²(1) = 4.46, p = 0.035), in der 8. Klasse (χ²(1) = 4.97, p = 0.026) und in der 9. Klasse (χ²(1) = 4.24, p = 0.039) aufgezeigt werden. Zusammenfassend machen die Ergebnisse deutlich, dass das Bewusstsein bzw. Wissen von Lehrerinnen und Lehren nicht automatisch mit der Realisierung der entsprechenden Strategien einhergeht.