The purpose of this study was to examine the temporal patterns of approach-avoidance achievement goals, implicit theories of ability and perceived competence in physical education across the transition from primary to secondary school. We also evaluated the predictive utility of implicit theories and perceived competence with regard to achievement goal adoption, and determined the moderating influence of gender on temporal patterns and antecedent—goal relationships. One hundred and forty pupils (mean age at start of study = 11.37 years, SD = .28) completed measures of entity and incremental beliefs, perceived competence and goals on four occasions during a 12-month period. Mastery-approach, performance-approach and performance-avoidance goals, as well as entity and incremental beliefs, exhibited a linear decline over time. Mastery-avoidance goals showed no significant change. Girls exhibited a linear decline in perceived competence, whereas for boys the trajectory was curvilinear. Competence perceptions predicted initial scores, but not rate of change, on mastery-approach and both types of performance goals. Incremental beliefs predicted rate of change in mastery-approach goal adoption, whereas entity beliefs were associated with changes in performance-avoidance goals and initial scores on performance-approach goals. Limited differences between boys and girls in these antecedent—goal relationships were observed.
La motivation en Education Physique à travers la transition premier-second degré Le but de cette étude était d'analyser les modèles cognitifs des buts d'accomplissement et d'évitement, des théories implicites des habiletés et du sentiment de compétence en éducation physique à travers la transition premier-second degré. Nous avons également évalué la pertinence des prédictions à partir des théories implicites et de la compétence perçue au regard de l'adoption de buts d'accomplissement. Nous avons enfin déterminé l'influence relative du genre sur les modèles cognitifs et les relations avec les buts précédents. Les croyances initiales et leur évolution, la compétence perçue et les buts ont été mesurés auprès de cent quarante élèves (âge moyen au début d'étude = 11.37 ans, SD = .28) lors de quatre tests au cours d'une période de 12 mois. Les buts de maîtrise, de performance et d'évitement de la performance, ainsi que les croyances initiales et leur évolution, ont connu un déclin continu tout au long de l'étude. L'étude des buts d'évitement de la maîtrise n'a pas révélé de changement significatif. Alors que la compétence perçue chez les filles est caractérisée par une diminution linaire, elle évolue selon une trajectoire curviligne chez les garçons. La compétence perçue a été identifiée comme un indicateur de prédiction des niveaux initiaux des buts de maîtrise, de performance et d'évitement de la performance, sans pour autant permettre d'anticiper leur évolution. L'évolution des croyances a été identifiée comme un indicateur de l'évolution dans l'adoption de buts de maîtrise, alors que les croyances globales ont été associées à l'évolution des buts d'évitement de la performance et aux mesures initiales des buts de performance. Peu de différences entre les filles et les garçons ont été observées dans les relations entre ces buts.
La motivación en la educación física durante la transición de la escuela primaria a la secundaria. La finalidad de este estudio ha sido analizar los modelos o patrones temporales de acercamiento o evitación en el logro de metas, las teorías de capacidad y percepción de la competencia que están implícitas en la Educación Física a lo largo de la transición desde la escuela primaria a la secundaria. Hemos evaluado también el valor predictivo de las teorías implícitas y de la competencia percibida en relación con la adopción del objetivo de éxito, y determinado la influencia moderadora del género sobre los patrones temporales y las relaciones con los objetivos precedentes. Ciento cuarenta alumnos (edad media al comienzo del estudio 11.37 años, desv. .28) completaron las medidas de entidad y creencias incrementales, competencia percibida y objetivos alcanzados, en cuatro ocasiones, durante un período de 12 meses. Las metas de aproximación al dominio, aproximación al rendimiento y evitación del rendimiento, asícomo la entidad y las creencias incrementales, experimentaron un descenso lineal a lo largo del tiempo. Los objetivos de evitación del dominio no mostraron cambios significativos. Las chicas mostraron un descenso lineal en la competencia percibida, mientras que en los chicos la trayectoria fue curvilínea. Las percepciones de competencia predijeron las marcas iniciales, pero no la tasa de cambio, en las metas de aproximación al dominio y en ambos tipos de metas de rendimiento. Las creencias incrementales predijeron tasas de cambio en la adopción de metas de aproximación al dominio, mientras que las creencias de entidad se asociaron con cambios en las metas de evitación del rendimiento y en las marcas iniciales de las metas aproximación al rendimiento. Se observaron pequeñas diferencias entre chicas y chicos en estas relaciones antecedente-meta.
Motivation im Sportunterricht in Grund- und Mittelschule Ziel dieser Studie war es, zeitliche Muster der Annäherung-Vermeidung von Leistungszielen, implizite Theorien von Fähigkeiten und wahrgenommener Kompetenz im Sportunterricht während des Übergangs von der Grundschule zur Mittelschule zu untersuchen. Außerdem haben wir den Vorhersagenutzen der impliziten Theorien hinsichtlich der Fähigkeiten und wahrgenommenen Kompetenzen in Bezug auf die Annahme eines Leistungsziels bewertet und bestimmten den mäßigenden Einfluss des Geschlechts auf zeitliche Muster und die vorangegangenen Zielbeziehungen. Einhundertvierzig Schüler (Durchschnittsalter zu Beginn der Studie = 11,37 Jahre, SD=0,28) haben bei vier Gelegenheiten innerhalb eines zwölfmonatigen Zeitrahmens die Erfassung der feststehenden und schrittweise sich verbessernden Überzeugung, der wahrgenommenen Kompetenzen und Ziele vervollständigt. Die Bewältigungsmotivation, die Leistungsmotivation und der Leistungs-Vermeidungskonflikt, wie auch der Datensatz und der zunehmende Glauben zeigten einen klaren Abfall über die Zeit. Die Bewältigungs-Vermeidungsziele zeigten keine signifikante Veränderung. Mädchen zeigten eine lineare Verringerung in ihrer selbst wahrgenommenen Kompetenz. Im Gegensatz zu den Jungen — hier war die Kurve gekrümmt. Die wahrgenommenen eigenen Kompetenzen konnten zwar die Eingangswerte, jedoch nicht den Grad der Veränderung des Bewältigungsansatzes und beider Typen der Leistungszielsetzungen vorhersagen. Die vorhergesagte Veränderungsrate bei den Bewältigungsmotivationszielen bestätigte sich, während das eigene Zutrauen (`entity beliefs') in einem Zusammenhang mit Veränderungen beim Annäherungs-Vermeidungskonflikt und der anfängliche Spielstand mit dem Leistungsprinzip standen. Es wurden begrenzt Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen bei den vorangegangenen Zielbeziehungen beobachtet.
