Usages des méthodes mixtes pour comprendre et transformer les pratiques d'activités physiques d'enfants de milieux populaires

Abstract

Résumé

Cet article présente la démarche méthodologique d’une recherche à méthodes mixtes menée entre 2021 et 2024 dans deux écoles primaires situées en quartiers prioritaires en France. L’étude vise à comprendre comment des programmes d’activités physiques et sportives (APS) peuvent être mis en œuvre dans des contextes contraints et à saisir les effets différenciés qu’ils produisent sur les élèves. Le protocole repose sur une approche multiphase. Dans un premier temps, un design séquentiel explicatif a permis de sélectionner les écoles à partir d’indicateurs objectivés et d’engager une première phase de diagnostic, combinant questionnaires, tests physiques et observations. Cette étape a également favorisé la sensibilisation des équipes éducatives et la co-construction des interventions. La phase suivante s’est appuyée sur un design imbriqué à dominante quantitative, pour expérimenter deux formats d’intervention sur une année. Le premier, centré sur le temps scolaire, proposait une progression en APS intégrée aux enseignements. Le second mobilisait plusieurs leviers : séances scolaires, pauses actives, défi extrascolaire, avec un accompagnement renforcé. L’analyse des données met en évidence des effets différenciés selon les groupes, notamment sur les habiletés motrices, le sentiment de compétence et le plaisir de pratiquer. Ces effets s’inscrivent dans des contextes contraints, marqués par des écarts de ressources et des dynamiques locales hétérogènes. L’étude souligne l’importance des ajustements opérés par les équipes, des formes d’appropriation développées en cours d’intervention et du climat de confiance installé sur le terrain. Elle défend une conception de la validité fondée non sur la standardisation, mais sur la capacité des dispositifs à s’ancrer localement, à s’adapter sans perdre leur cohérence et à produire un engagement soutenable dans des environnements complexes. Elle apporte des éléments servant à la réflexion sur les conditions de mise en œuvre d’interventions en milieu scolaire défavorisé et sur les leviers d’action mobilisables pour promouvoir l’activité physique dès l’école primaire.