The authors of Education, Equality and Social Cohesion: A Comparative Analysis, of Culture in Education and Development: Principles, Practice and Policy, and those anthologized in Languages and Education in Africa: A Comparative and Transdisciplinary Analysis, all approach the pressing educational issues that animate the debates among educationists, researchers and policy-makers in developed nation-states as well as in geopolitical areas of Africa and Asia, through a comparative perspective. Such a perspective allows researchers and scholars to point out and interpret the differences related to specific social contexts and histories, to political ideologies and educational philosophies and practices, but also to stress all the aspects that are common to educational institutions and projects. Globalization, with its emphasis on education as a viable economic investment that promises high returns, represents the general dimension with which these three books deal: it may translate into the real or perceived sociocultural fragmentation of developed societies that makes the concept of social cohesion and its relation to schooling once more relevant, as in Education, Equality and Social Cohesion; or it may be felt as the pressure of neocolonialism that silences endogenous knowledge and people’s ability for multilingualism in the African states which is examined in Languages and Education in Africa; or it may be the persistent disregard for local cultures and competences expressed by development programmes and donors as argued in Culture in Education and Development. The theoretical and policy recommendations that all these authors suggest, on the basis of their research practice and findings, centre around a recognition of the relevance of culture for quality education and quality life, of culture as a complex and dynamic dimension that needs to be understood in relation to the wider historical, political and economic frameworks.
Les auteurs de Éducation, égalité et cohésion sociale: analyse comparative, de La Culture dans l’éducation et le developpement: principes,pratiques et stratégies et ceux dont les articles figurent dans l’anthologie: Langues et éducation en Afrique: analyse comparative et interdisciplinaire , tous ces auteurs abordent des problèmes urgents qui se posent dans l’éducation.Ces problèmes sont au centre des débats entre éducateurs, chercheurs et responsables chargés de fixer le système éducationnel, aussi bien dans les nations-états développés que dans des régions géopolitiques d’Asie et d’Afrique, et cela dans une perspective comparative. Une telle perspective permet aux chercheurs et aux érudits de signaler et d’interpréter les différences relatives a des contextes sociaux et historiques specifiques, idéologies politiques ainsi qu’à des philosophies et à des pratiques de l’éducation; d’autre part, elle leur permet également de mettre en évidence tous les aspects de l’éducation communs aux institutions et aux différents projets. La dimension générale dont traitent ces trois livres est celle de la globalisation, laquelle accorde une importance toute particulière à l’éducation; elle y voit un investissement sérieux prometteur de rendements considérables. Cela peut se traduire par une fragmentation socioculturelle réèlle — ou considérée comme telle — des sociétés développées, ce qui, une fois de plus, montre l’adéquation entre le concept de cohésion sociale et sa relation avec l’instruction, comme c’est le cas dans Éducation, égalité et cohésion sociale; ou bien elle peut également être saisie comme la pression d’un néo-colonialisme qui écrase le savoir endogène et l’aptitude au multilinguisme dans les états d’Afrique: c’est dans ce sens que la question est étudiée dans Langues et éducation en Afrique; ou bien encore, ainsi que l’affirme La Culture dans l’éducation et le développement, y voir l’impasse systématique sur les cultures et les compétences locales dans les programmes de développement et chez les donateurs. Il faut reconnaitre l’importance de la culture pour une éducation de qualité, pour la qualité de la vie, de la culture comme une dimension complexe et dynamique qui doit être comprise dans son cadre historique, politique et économique plus large: voila qui est au cœur des recommandations que suggèrent tous ces auteurs, a partir des conclusions de leur recherche.
Los autores de Educación, igualdad y cohesión social: un análisis comparativo, de Cultura en la educación y desarrollo: principios, práctica y política, y quienes integran la antología de Idiomas y educación en África: un análisis comparativo e interdisciplinario , todos abordan los problemas educacionales prioritarios que animan los debates entre los educadores, investigadores y quienes toman las decisiones en las naciones desarrolladas, así como en las áreas geo-políticas de África y Asia, a través de una perspectiva comparativa. Tal perspectiva permite a investigadores y estudiosos señalar e interpretar las diferencias relacionadas a los contextos sociales específicos e historias, a las ideologías políticas y filosofías educativas y prácticas, así como enfatizar todos los aspectos que son comunes a las instituciones educativas y proyectos. La globalización, con su énfasis en la educación como una inversión económica viable que promete altos retornos, representa la dimensión general con la cual estos tres libros tratan: todo se traduce en la fragmentación socio-cultural de las sociedades desarrolladas (ya sea real o percibida), que vuelve el concepto de cohesión social y su relación con la educación, una vez más, relevante, como en Educación, igualdad y cohesión social, o se puede sentir como la presión del neo-colonialismo que silencia el conocimiento endógeno y la habilidad de las personas para el multilingüismo en los estados africanos que es examinado en Idiomas y educación en África, o puede ser el descuido persistente de culturas y competencias locales, expresado por los programas de desarrollo y donadores como se argumenta en Cultura en la educación y desarrollo. Las recomendaciones teoréticas y políticas que todos estos autores sugieren, en base a su práctica de investigación y resultados, se centran alrededor de un reconocimiento de la relevancia de la cultura para la educación de calidad y calidad de vida, y de cultura como una dimensión compleja y dinámica que necesita ser entendida en relación a marcos históricos, políticos y económicos más amplios.
