Abstract
This article explores how people in the European schools' environment understand entrepreneurship, by tapping into the metaphors that they employ to describe entrepreneurs. Metaphors, where the characteristics of one thing are attributed creatively to another, have previously been shown to be a rich repository of socially constructed meanings.We find that across the European Schools' environment, the entrepreneur is a conflicted social archetype, simultaneously perceived as an aggressor and a winner, a victim and an outsider. Most transnational homogeneity existed in relation to the perception of the entrepreneur as a predatory aggressor, while positive constructions of the entrepreneur were more likely to be diverse between the six countries studied.These social constructions within European schools must be taken seriously if enterprise education is to be effective.We must take account of national divergence in understandings of the entrepreneur, as well as recognizing the pan-European suspicion of their predatory potential.
Cet article étudie comment les personnes évoluant dans le contexte des établissements scolaires européens appréhendent le terme l'entrepreneurship, en ayant recours aux métaphores qu'elles emploient pour décrire les entrepreneurs. Les métaphores, là où les caractéristiques d'une chose sont attribuées avec un esprit créatif à une autre, ont prouvé être une mine riche en significations socialement édifiées. Nous constatons que sur l'ensemble du contexte des écoles européennes, l'entrepreneur est un archétype social contradictoire perçu à la fois comme agresseur et gagnant, une victime et un étranger. Presque toute l'homogénéité transnationale existait basée sur la perception de l'entrepreneur comme un agresseur prédateur, alors que les constructions positives de l'entrepreneur étaient dans l'ensemble plus diversifiées entre les six pays ayant fait l'objet de l'étude. Il faut prendre au sérieux ces constructions sociales dans le cadre des écoles européennes, pour que l'initiation à l'entreprise puisse être effective. Par ailleurs, nous devons tenir compte des divergences, au niveau national, de compréhension de l'entrepreneur, tout en reconnaissant la méfiance paneuropéenne de leur potentiel prédateur.
Este artículo explora cómo la gente en el ambiente de las escuelas europeas entiende el emprendedurismo recurriendo a las metáforas que emplean para describir a los emprendedores. Metáforas, donde las características de una cosa son atribuidas con ingenio creativo a otra que ya ha demostrado ser una mina rica en significados de construcción social. Nos enteramos de que en todo el ambiente de las escuelas europeas, el emprendedor es un arquetipo social contradictorio percibido simultáneamente como un agresor y un triunfador, una víctima y un extraño. Casi toda la homogeneidad transnacional existía en relación con la percepción del emprendedor como un agresor rapaz, mientras que las construcciones positivas del emprendedor solían variar entre los seis países investigados. Estas construcciones sociales dentro de las escuelas europeas deben tomarse en serio para que la educación empresarial surta efecto. Debemos tener en cuenta las divergencias nacionales para comprender al emprendedor, además de reconocer las sospechas paneuropeas de su potencial de rapacidad.
Dieser Artikel erforscht, wie die Wissenschaftler der europäischen Schulen das Unternehmertum verstehen. Dazu untersuchen wir die Metapher, die sie verwenden, um Unternehmer zu beschreiben. Metapher sind die kreative Anwendung der Beschreibung einer Sache auf eine andere, und haben sich in der Vergangenheit als reiche Fundgrube für sozial konstruierte Bedeutungen erwiesen. Wir fanden heraus, dass der Unternehmer in den europäischen Schulen als ein widersprüchlicher Archetypus gilt, der gleichzeitig als Aggressor und Gewinner, Opfer und Außenseiter angesehen wird. Die meiste transnationale Einheitlichkeit bestand in der Sicht des Unternehmers als rücksichtsloser Aggressor. Positive Konstruktionen des Unternehmers waren in den sechs untersuchten Ländern eher unterschiedlich aufgebaut. Diese sozialen Konstruktionen in den europäischen Schulen müssen ernst genommen werden, wenn Unternehmenspädagogik effektiv sein soll.Wir müssen die nationalen Unterschiede in der Sichtweise des Unternehmers berücksichtigen und müssen auch erkennen, dass er europaweit verdächtigt wird, raubtierhaftes Potenzial zu haben.
Get full access to this article
View all access options for this article.