Abstract
The purpose of this article is to present the idea that the music education profession’s current drive to include improvisation in school music is limited in its approach, and that teaching improvisation, in the traditional sense, is not possible. These beliefs are based on an examination of current methodologies and texts in light of the historical evolution of both improvisation and the teaching of improvisation. The article provides an examination of Jeff Pressing’s historical conceptions of improvisation as a continuum model and then briefly looks at the short history of improvisation in American music education in the 20th century. Current methods are examined in light of free improvisation techniques. This leads to a final argument for more free improvisation in school music balanced with the current skills approach used in the USA. The conclusion of this article examines the issues and realities for current practices in music education in light of the beliefs set forth.
Le but de cet article est de présenter l’idée que la commande courante de notre profession pour inclure l’improvisation dans l’école de musique est limitée dans son approche, et que l’enseignement de l’improvisation, dans le sens traditionnel, n’est pas possible. Ces appréciations sont appuyées sur l’examen des méthodologies actuelles et des textes à la lumière de l’évolution historique de l’improvisation et de l’enseignement de l’improvisation. Ce papier fournit un examen des conceptions historiques de l’improvisation en utilisant le travail de Jeff Pressing comme un modèle continu et examine brièvement la brève histoire de l’improvisation dans l’éducation musicale américaine au 20ème siècle. Des méthodes courantes sont examinées à la lumière des techniques libres d’improvisation. Il défend une improvisation plus libre dans l’école de musique et équilibrée avec l’approche courante des compétences. La conclusion de cet article examine les questions et les réalités pour des pratiques en vigueur dans l’éducation musicale à la lumière des points de vue déterminés.
Der Ursprung dieses Bericht ist es, die Idee aufzuzeigen,dass die gegenwärtige Tendenz in unserem Beruf,die Improvisation in die Schulmusik einzubringen, in ihrem Zugang limitiert ist und dass der Improvisationsunterricht, im traditionellen Sinn nicht möglich ist. Diese Ansicht basiert auf einer Überprüfung der geläufigen Methodologie und Texte im Licht der geschichtlichen Entwicklung von beiden, Improvisation und Improvisationsunterricht. Der Bericht stellt eine Überprüfung dar, zu Jeff Pressings historischer Vorstellung über Improvisation als ein fortlaufendes Modell mit einem kurzen Überblick der Geschichte der Improvisation im 20.Jahrh. der amerikanischen Musikerziehung. Aktuelle Methoden werden im Lichte der freien Improvisationstechniken intersucht. Dies führt abschliessend zum Argument für mehr freie Improvisation in der Schulmusik in einem Ausgleich mit den gängigen Methoden. Der Abschluss dieses Berichts überprüft die Ausgangslagen und Realitäten für geläufigePraktiken in der Musikerziehung im Blickwinkel der dargelegten Ansichten.
El propósito de este artículo es presentar la idea de que el enfoque actual sobre la improvisación en la música escolar es limitado, y que enseñar improvisación, en el sentido tradicional, no es posible. Esta idea está basada en un examen de metodologías y textos actuales a la luz de la evolución histórica tanto de la improvisación como de la enseñanza de la improvisación. El artículo examina las concepciones históricas de Jeff Presing sobre la improvisación como un modelo continuo, y luego analiza la corta historia de la improvisación en la educación musical norteamericana del siglo XX. Se estudian los métodos actuales a la luz de las técnicas de improvisación libre. Esto lleva a una propuesta final de más improvisación libre en la música escolar, que equilibre el enfoque actual de desarrollo de destrezas. En las conclusiones se discuten las prácticas contemporáneas en educación musical a la luz de la idea propuesta.
Get full access to this article
View all access options for this article.