Musical exploration using ICT in the middle and secondary school classroom

Abstract

In this article, I explore musical creativity through Information and Communication Technology (ICT). This article aims to show that secondary school pupils can compose freely using ICT in the classroom, easing and `democratizing' the creative process, enabling a high standard for all, regardless of formal musical training. The fieldwork project was conducted across one secondary school (Years 9—13, ages 14—18) and one middle school (Years 5—8, ages 9—13) in Windsor, UK from November 2002 to December 2003. There were opportunities in the music classrooms of both schools to develop creative ideas based around tonalities of the last 40 years in spite of the fact that creativity in a non-tonal medium was well established in the professional field. I intended to show that pupils were more inventive and motivated in the music classroom when given opportunities to: (1) use ICT as an integral part of the creative process; (2) explore new sounds in a non-fixed-tonal environment; and (3) promote motivation through learning by relevant and interesting lesson content, enthusiastic delivery and an informal class atmosphere.

Pupil response, and multi-levelled and open-ended lesson content were the key to impetus, with creative catalysts and subject matter reflecting the interests of mixed-ability pupils. The students became self-motivating, and were captivated by their `play-art'. Semi-supervision became possible as pupils worked on the assignment in their groups, with the teacher helping to facilitate ideas in turn. Action research was used to continuously improve the learning environment. ICT enabled pupils to follow Bruner's constructivist philosophy and go beyond the information given. Pupils became less inclined to adopt media-generated tonal attitudes merely because they were the `norm' after the research, and showed more independence of mind in discussion and evaluation.

Explorer la créativité musicale par la technologie de l'information et des communications (les TCI) dans l'école secondaire et le collège

En cet article, j'explore la créativité musicale par la technologie de l'information et des communications (les TCI). Cet article vise à montrer que les élèves d'école secondaire peuvent composer librement utilisant Ies TCI de façon démocratique en classe, de contribuer au processus créateur, permettant un niveau élevé pour tous indépendamment de la formation musicale. Le projet de travail sur le terrain fut conduit dans une école secondaire (années 9—13, âges 14—18) et un collège (années 5—8, âges 9—13) dans le Windsor, aux Royaumes-Unis à partir de novembre 2002-décembre 2003. Il y avait des occasions dans les salles de classe de musique des deux écoles de développer des idées créatrices basées autour des tonalités des 40 dernières années bien que la créativité un milieu non-tonal était bien établie dans le domaine professionnel. J'ai eu l'intention de montrer que les élèves étaient plus inventives et motivées dans la salle de classe de musique quand des occasions sont données: a) Employer les TCI comme partie intégrale du processus créateur; b) Explorer les nouveaux bruits dans un environnement non-tonal; c) Favoriser la motivation par l'apprentissage du contenu approprié et intéressant de leçon, la façon enthousiaste et une atmosphère détendue de classe. Le contenu de réponse de l'élève, multi-nivelée et ouvert de leçon était la clef à l'impulsion, avec les catalyseurs créateurs et les thèmes reflétant les intérêts des élèves mélangés selon leur niveau. Les étudiants sont devenus motivés, et ont été captivés par leur Semi-guidage dans le jeu musical. Il fut possible que les élèves travaillent à la tâche dans leurs groupes, avec le professeur les aidant à faciliter des idées simultanément. La recherche action a été utilisée pour améliorer sans interruption l'environnement d'apprentissage. Les élèves, par TCI ont suivi la philosophie du constructiviste de Bruner et sont allés au delà de l'information fournie. Les élèves ont adopté plus facilement des attitudes tonales simplement parce qu'ils étaient dans la norme de la recherche, et ont montré plus d'indépendance d'esprit dans la discussion et l'évaluation.

Musik entdecken durch das Benutzen von Informations-und Kommunikations Technologie(ICT) in Mittel-und Sekundarschulen

In dieser Arbeit erforsche ich musikalische Kreativität durch Informations und Kommunikations Technologie (ICT). Dieser Artikel hat zum Ziel aufzuzeigen das Sekundarschüler frei komponieren können, indem sie ICT im Unterricht benützen, dies den kreativen Prozess erleichtert und ”demokratisiert” und einen hohen Standard ohne Rücksicht auf formalen Musikunterricht ermöglicht. Das ”Feldforschungsprojekt” wurde durchgeführt in einer Sekundarschule (9—13 und 14—18 Jährigen) und in einer Mittelschule (5—8 und 9—13 Jährigen) in Windsor, UK, von November 2002—Dezember 2003. In beiden Schulen ergab sich die Möglichkeit im Musikunterricht kreative Ideen zu entwickeln, basierend auf den Tonalitäten der letzten 40 Jahre, trotz der Tatsache, dass Kreativität in einem nicht tonalen Medium im professionellen Bereich etabliert ist. Ich hatte die Absicht aufzuzeigen, dass Schüler erfinderischer und motivierter im Musikunterricht sind wenn ihnen die folgenden Möglichkeiten geboten werden: a) dem Gebrauch von ICT als wesentlichen Teil des kreativen Prozesses; b) Entdecken von neuen Klängen in einem nicht festgelegten tonalen Umfeld; c) Motivation fördern im Lernen sachdienlicher und interessanter Lektioneninhalte,durch begeisterndes Vermitteln in einer freien Klassenathmosphäre.

Die Antwort von Schülern war, dass Stunden mit unterschiedlichem Niveau und unbeschränkter Zeit der Schlüssel zum Antrieb waren, kreativer Anstoss und Inhalte zeigten das Interesse von Schülern mit unterschiedlicher Begabung. Die Schüler motivierten sich selber und wurden gefangen genommen durch ihre ”play art”.Teilkontrolle wurde möglich, da die Schüler mit den Aufträgen in ihrer Gruppe arbeiteten, und mit der Unterstützung des Lehres die Ideen leichter umsetzen konnten. Aktionsforschung wurde benutzt um das Lernumfeld ständig zu verbessern. Die ICT ermöglichte den Schülern Brunners Constructivist philosophy anzuwenden und darüber hinaus zu gehen. Die Schüler waren weniger geneigt Media animierte tonale Einstellungen zu übernehmen nur weil es die 'Norm' der Forschung war, und zeigten mehr Unabhängigkeit in den Meinungen in der Diskussion und Auswertung.

Exploracion musical en el aula de Primaria y Secundaria mediante el uso de tecnologia de comunicacion e informacion (ICT)

En este artículo se explora la creatividad en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se intenta mostrar que los alumnos de secundaria pueden componer libremente usando las TIC en el aula, y que éstas facilitan y democratizan el proceso creativo a la vez que posibilitan un alto nivel para todos independientemente de su formación musical formal. El proyecto fue realizado en dos colegios de Windsor, Reino Unido, de noviembre de 2002 a diciembre de 2003, con alumnos de 9 a 13 años y de 14 a 18 años a los que se brindaron oportunidades para desarrollar sus ideas creativas. Se trató de mostrar que los alumnos fueron más inventivos y estuvieron más motivados cuando se les dieron oportunidades de: a) usar las TIC como una parte integral del proceso creativo; b) explorar nuevos sonidos en un entorno no tonal; c) motivarse para aprender mediante contenidos relevantes e interesantes, trabajados con entusiasmo y en un clima informal. La respuesta de los alumnos, junto con una planificación abierta que atendía a la diversidad del aula, fueron las claves para la motivación creativa. Los alumnos necesitaron menos apoyo docente cuando trabajaban grupalmente en las tareas, lo que a su vez permitió al profesor actuar como facilitador. La investigacion-acción fue usada para mejorar continuamente el entorno de aprendizaje, y posteriormente los alumnos se mostraron menos inclinados a adoptar actitudes tomadas de los medios de comunicación, y revelaron más independencia mental en el debate y en la evaluación.