The earliest hypothesis concerning the phonetic-phonological roots of reading and writing learning disabilities is usually attributed to Boder in the U.S. literature. Yet by following a trail of references to work in psychology and education conducted some 30 years earlier in the USSR, we find the seeds of this idea already well established in the work of Russian educator and psychologist Roza Levina. Here we trace the Soviet origins of these ideas and discuss their heretofore unrecognized importance in the field of learning disabilities and special education.
BoderE. (1973). Developmental dyslexia: A diagnostic approach based on three atypical reading-spelling patterns. Developmental Medicine and Child Neurology, 15, 663–687.
2.
BradleyL.BryantP. E. (1985). Rhyme and reason in reading and spelling. Ann Arbor: University of Michigan Press.
3.
BrooksJ. (2003). When Russia learned to read: Literacy and popular literature, 1861–1917. Evanston, IL: Northwestern University Press.
4.
CsapoM. (1984). Special education in the USSR. Remedial and Special Education, 5, 5–15. doi:10.1177/074193258400500203
5.
DavydovV. V. (1986). Problems of developmental teaching: The experience of theoretical and experimental psychological research. Soviet Education, 30(8), 15–43.
6.
El’koninD. B. (1963). The psychology of mastering the elements of reading. In SimonB.SimonJ. (Eds.), Educational psychology in the U.S.S.R. (pp. 165–179). London, UK: Routledge Kegan Paul.
7.
El’koninD. B. (1973). Psychology in the USSR. In DowningJ. (Ed.), Comparative reading (pp. 551–579). New York, NY: Macmillan.
8.
GoughP. B.HillingerM. L. (1980). Learning to read: An unnatural act. Bulletin of the Orton Society, 30, 171–176.
9.
JakobsonR. (1971). Phonological studies. The Hague, Netherlands: Mouton.
10.
JakobsonR. (Ed.). (1975). N. S. Trubetzkoy’s letters and notes. The Hague, Netherlands: Mouton.
11.
KorgesaarJ. L. (1988). On the development of special and remedial education in the Soviet Union. International Journal of Special Education, 3, 1–19.
12.
LevinaR. E. (1968). Study and treatment of stammering among children. Journal of Learning Disabilities, 1, 21–26.
13.
LibermanA. M.CooperF. S.ShankweilerD.Studdert-KennedyM. (1967). Perception of the speech code. Psychological Review, 74, 431–461.
14.
LibermanI. Y. (1973). Segmentation of the spoken word and reading acquisition. Bulletin of the Orton Society, 23, 65–77.
15.
LibermanI. Y. (1982). A language-oriented view of reading and its disabilities. In MyklebustH. (Ed.), Progress in learning disabilities (Vol. 5, pp. 81–101). New York, NY: Grune & Stratton.
16.
LibermanI. Y.ShankweilerD. P. (1985). Phonology and the problems of learning to read and write. Remedial and Special Education, 6, 8–17.
17.
LibermanI. Y.ShankweilerD. P.CampL.BlachmanB. A.WerfelmanM. (1979). Steps toward literacy: A linguistic approach. In ResnickL.WeaverP. (Eds.), Theory and practice of early reading (pp. 189–215). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
18.
LibermanI. Y.ShankweilerD.FischerF. W.CarterB. (1974). Explicit syllable and phoneme segmentation in the young child. Journal of Experimental Child Psychology, 18, 201–212.
19.
LindamoodC. H.LindamoodP. C. (1969). Auditory discrimination in depth. Boston, MA: Teaching Resources.
20.
LuriaA. R. (1958). Brain disorders and language analysis. Language & Speech, 1, 14–34.
21.
LuriaA. R. (1973). The working brain: An introduction to neuropsychology. New York, NY: Basic Books.
22.
LuriaA. R.YudovichF. I. (1959). Speech and the development of mental processes in the child. London, UK: Staples Press.
23.
MacleanM.BryantP.BradleyL. (1987). Rhymes, nursery rhymes, and reading in early childhood. Merrill-Palmer Quarterly, 33, 255–281.
24.
MannV. (1986). Why some children encounter reading problems. In TorgesenJ.WongB. (Eds.), Psychological and educational perspectives on learning disabilities (pp. 133–159). New York, NY: Academic Press.
25.
OrtonS. T. (1937). Reading, writing, and speech problems in children. New York, NY: Norton.
26.
PenningtonB. F. (1986). Issues in the diagnosis and phenotype analyses of dyslexia: Implications for family studies. In SmithS. D. (Ed.), Genetics and learning disabilities (pp. 69–96). San Diego, CA: College-Hill Press.
27.
PerfettiC. A. (1985). Reading ability. New York, NY: Oxford University Press.
28.
RosnerJ. (1971). Phonic analysis training and beginning reading skills. Publication Series No. 19. Pittsburgh, PA: University of Pittsburgh, Learning Research and Development Center.
29.
RosnerJ.SimonD. P. (1971). The auditory analysis test: An initial report. Journal of Learning Disabilities, 4, 384–392.
30.
SimonB. (Ed.). (1957). Psychology in the Soviet Union. London, UK: Routledge Kegan Paul.
31.
SimonB. (1963). Preface. In SimonB.SimonJ. (Eds.), Educational psychology in the U.S.S.R. (pp. vii–viii). London, UK: Routledge Kegan Paul.
32.
StanovichK. E. (1986). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 21, 360–407.Stankovich, K. E. (1988). Explaining the differences between the dyslexic and the garden-variety poor reader: The phonological-core variable-difference model. Journal of Learning Disabilities, 21, 590–604.
33.
TrubetzkoyN. (1969). Principles of phonology (BaltaxeC., Trans.). Berkeley: University of California Press.
34.
VellutinoF. R. (1979). Dyslexia: Theory and research. Cambridge, MA: MIT Press.
35.
VenezkyR. L. (1976). Prerequisites for learning to read. In LevinJ. R.AllenV. L. (Eds.), Cognitive learning in children: Theories and strategies (pp. 163–185). New York, NY: Academic Press.
36.
WagnerR. K.TorgesenJ. K. (1987). The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills. Psychological Bulletin, 101, 192–212.
37.
WallachL.WallachM. A.DozierM. G.KaplanN. W. (1977). Poor children learning to read do not have trouble with auditory discrimination but do have trouble with phoneme recognition. Journal of Educational Psychology, 69, 36–39.
38.
WallachM. A.WallachL. (1976). Teaching all children to read. Chicago, IL: University of Chicago Press.
39.
WilliamsJ. P. (1979). The ABD’s of reading: A program for the learning-disabled. In ResnickL. B.WeaverP. A. (Eds.), Theory and practice of early reading (Vol. 3, pp. 179–190). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
40.
WilliamsJ. P. (1984). Phonemic analysis and how it relates to reading. Journal of Learning Disabilities, 17, 240–245.
41.
ZhurovaL. E. (1963). The development of analysis of words into their sounds by preschool children. Soviet Psychology and Psychiatry, 2, 17–27.
42.
ZhurovaL. E. (1971). The development of sound analysis or words in pre-school children. Early Child Development and Care, 1, 53–66. doi:10.1080/0300443710010106
43.
БоскисР. М.ЛевинаР. Е. (1935). Об одной из форм акустической агнозии. Неврология и Психиатрия, 5.
44.
БоскисР. М.ЛевинаР. Е. (1936). Об одной из форм акустической агнозии. Косноязычие в речи и письме. Невропатология, Психиатрия, Психогигиена, 5, 829–838.
45.
БоскисР. М.ЛевинаР. Е. (1948). Нарушение письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей. Известия АПН РСФСР, 15, 167–191.
46.
БугрименкоЕ. А.ЖедекП. С.ЦукерманГ. А. (1993). Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. Москва.
47.
БугрименкоЕ. А.ЖедекП. С.ЦукерманГ. А. (2003). Обучение чтению по системе Д.Б. Эльконина: Метод. пособие к «Букварю». Москва: Просвещение.
48.
ГавриловаА. С.ШанинаС. А.РащупкинаС. Ю.(2010). Логопедические игры. Москва: Лада.
49.
ЖуроваЛ. Е. (1963). Развитие звукового анализа слов у детей дошкольного возраста. Вопросы психологии (3), 21–33.
50.
ЛевинаР. Е. (1936). К психологии детской речи в патологических случаях (автономная детская речь). Москва: Экспериментальный Дефектологический Институт.
51.
ЛевинаР. Е. (1940). Недостатки чтения и письма у детей. Москва: Учпедгиз.
52.
ЛурияЕ. А. (2004). Мой отец А. Р. Лурия. Москва, Россия: Гнозис.
53.
РауФ. А. (1928a). Дефекты речи и борьба с ними у детей и подростков. Вопросы Дефектологии (1), 11–17.
54.
РауФ. А. (1928b). Смешение звуков и букв и его устранение. Вопросы Дефектологии (3), 3–10.
55.
РауФ. А. (1928c). Смешение звуков и букв и его устранение. Вопросы Дефектологии (5), 2–9.
56.
РусецкаяМ. Н. (2007). Нарушения чтения у младших школьников: анализ речевых и зрительных причин. Санкт Петербург: Каро.
57.
РусецкаяМ. Н. (2009). Стратерия преодоления дислексии учащихся с нарушениями речи в системе общего образования. Институт Коррекционной Педагогики, Москва.
58.
ЦукерманГ. А. (2005). Система Эльконина-Давыдова как ресурс повышения компетентности российский школьников. Вопросы Психологии. (4), 84–90.
59.
ЦукерманГ. А.ЕрмаковаИ. В. (2003). Развивающие эффекты системы Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова: взгляд со стороны компетентностного подхода. Психологическая наука и образование, 4, 56–73.
60.
ЧиркинаГ. В. (1968). Дети с нарушением артикуляционного аппарата. Москва: Педагогика.
61.
ЧиркинаГ. В. (Ed.). (2005). Р. Е. Левина. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды. Москва: Аркти.
62.
ЧиркинаГ. В.РусецкаяМ. Н. (Eds.). (2007). Ребенок с нарушениями письма и чтения: Образовательные траектории и возможности сопровождения. Москва: Российская ассоциация дислексии; Московский государственный педагогический университет.
63.
ЧиркинаГ. В.РусецкаяМ. Н.РоссийскаяЕ. Н. (Eds.). (2006). Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения. Москва: Издательство Московского социально-гуманитарного института.
64.
ЧиркинаГ. В.РусецкаяМ. Н.РоссийскаяЕ. Н. (Eds.). (2009). Вариативные стратегии сопровождения учащихся с нарушениями письма и чтения. Москва: РДА, МГПУ, УРАО ИКП.
65.
ЧиркинаГ. В.РусецкаяМ. Н.РоссийскаяЕ. Н. (Eds.). (2011). Когнитивное и коммуникативное развитие школьников с дислексией: интегральный подход. Москва: Национальный книжный центр.
66.
ЭльконинД. Б. (1957). Формирование умственного действия звукового анализа слов у детей дошкольного возраста. Доклады АПН РСФСР, 1.
67.
ЭльконинД. Б. (1959a). Формирование действия слогового чтения. Доклады АПН РСФСР, 4.
68.
ЭльконинД. Б. (1959b). Формирование умственного действия словоизменения и его значение для обучения грамоте. Доклады АПН РСФСР, 3.
