Señalamos algunas referencias históricas que provocaron la renovación en la formación de los profesores de Matemáticas en las tres últimas décadas. A partir de ellas, justificamos una nueva perspectiva que nos sugiere otro nivel de aprendizaje donde señalamos nuevos contenidos y metodología en los centros de formación inicial, teniendo como base la descripción que realizamos del Conocimiento Didáctico del Contenido. Desde estas coordenadas analizamos las dificultades que los Estudiantes para Profesores tienen para aprender a enseñar matemáticas partiendo del análisis de sus concepciones y creencias, su Conocimiento Práctico desarrollado durante las prácticas docentes y la actividad docente desarrollada en los Centros de Formación inicial. Todo ello nos lleva a concluir la necesidad de un profundo cambio curricular en la Formación Inicial de los Profesores de Matemáticas.
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