Sage Journals: Discover world-class research

Abstract

English

En este artículo editorial se presenta el monográfico titulado Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. En los cuatro primeros apartados, se justifica la actualidad del tema y se introducen los contenidos del monográfico, organizados en torno a dos importantes dimensiones de la enseñanza de la Historia: la cognitiva y la cultural. Respecto a la dimensión cognitiva, se esboza una panorámica de las habilidades y recursos didácticos implicados en aprender a pensar históricamente. Respecto a la dimensión cultural, se presentan las razones por las que la enseñanza formal de la historia continúa íntimamente ligada a la construcción de la identidad y la transmisión de la memoria colectiva. En el último apartado se concretan los objetivos del monográfico, así como la organización de los diferentes trabajos que lo componen, en torno a la investigación sobre ambas dimensiones de la enseñanza de la Historia‥

Get full access to this article

View all access options for this article.

References

Carretero

Jacott

López manjón

(2002). Learning history through textbooks: are Mexican and Spanish students taught the same story? Learning and Instruction, 12 (6), 651–665 [Trad. cast.: La enseñanza de la historia a través de los libros de texto. ¿Se les enseña la misma historia a los alumnos mexicanos que a los españoles? En Carretero

Voss

(Ed.), Aprender y pensar la historia (pp. 153–173)- Buenos Aires. Amorrortu, 2004].

Carretero

(2007). Documentos de identidad. La construcción de la memoria histórica en la era global. Buenos Aires: Paidós.

Carretero

Kriger

(2004). La enseñanza de la historia en la era global. En Carretero

Voss

(Comps.), Aprender y pensar la historia (pp. 71–98). Buenos Aires: Amorrortu.

Carretero

Rosa

González

M. F.

(2006). Enseñar historia en tiempos de memoria. En Carretero

Rosa

González

M.F.

(Eds.), Enseñanza de la historia y memoria colectiva (pp. 13–40). Buenos Aires: Paidós.

Carretero

Voss

J. F.

(Comps.) (2004). Aprender y pensar la historia. Buenos Aires: Amorrortu.

Fernández berrocal

Carretero

(1995). Perspectivas actuales en el estudio del razonamiento. En Carretero

Almaraz

Berrocal

(Eds.), Razonamiento y comprensión (pp. 13–45). Madrid: Trotta.

Grant

S. G.

(2001). It's just the fact, Or is it? The relationship between teachers' practices and student' understandings of history. Theory and Research in Social Education, 29 (1), 65–108.

Hallden

(1986). Learning History. Oxford Review of Education, 12, 53–66.

Kuhn

Weinstock

Flaton

(1994). Historical reasoning as evidence-theory coordination. En Carretero

F voss

(Eds.), Cognitive and instructional processes in History and the Social Science (pp. 403–430). Hillsdale: LEA.

10.

Lucero

Montanero

(2008). La explicación multicausal en el aula de Historia. Tres experiencias de asesoramiento psicopedagógico. Infancia y Aprendizaje, 31 (1), 45–65.

11.

Mckeown

Beck

I. L.

(1994). Making sense of accounts of history: Why young students don't and how they might. En Leinhardt

Beck

I. L.

Staiton

(Eds.), Teaching and Learning History (pp. 1–27). Hillsdale, NJ: LEA.

12.

Masterman

Sharples

(2002). A theory-informed framework for designing software to support reasoning about causation in history. Computers and Education, 38, 165–185.

13.

Morin

(2000). Identidad nacional y ciudadanía. En Gómez garcía

(Coord.), Las ilusiones de la identida (pp. 17–28). Madrid: Cátedra.

14.

Montanero

(2001). La enseñanza de estrategias de razonamiento en el área de Ciencias Sociales. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, 29, 95–105.

15.

Nash

G. B.

Crabtree

CH.

Ross

E. D.

(1997). History on Trial: Culture wars and the teaching of the past. Nueva York: Vintage Books.

16.

Pluckrose

(1993). Enseñanza y aprendizaje de la historia. Madrid: Morata.

17.

Sánchez

Rosales

Cañedo

Conde

(1994). El discurso expositivo: una comparación entre profesores expertos y principiantes. Infancia y Aprendizaje, 67–68, 51–74.

18.

Squire

(2004). Replaying History: Learning World History Through Playing Civilization III. Tesis doctoral no publicada, Universidad de Indiana.

19.

Voss

J. F.

Wiley

(1997). Conceptual understanding in history. European Journal of Psychology of Education, 12 (2), 147–158.

20.

Wertsch

(1998). Minds as action. Nueva York: Oxford University Press [Edición en español, La mente en acción, Buenos Aires: Aique, 1999].

21.

Wertsch

(2002). Voices of collective remembering. Cambridge: Cambridge University Press.