En el presente trabajo pretendemos mostrar algunas experiencias de Alfabetización Científica en el ámbito de lo Visual, como componente clave de la Comunicación en la Sociedad actual. Los campos de trabajo van a ser dos: la televisión y el ordenador, desarrollándose en el nivel de Educación Secundaria (Obligatoria y post Obligatoria). Para ello comenzamos por exponer la fundamentación teórica de cada uno de ellos, desembocando en la síntesis de las experiencias educativas llevadas a cabo. En el caso de la televisión, se aborda un análisis de contenidos sobre el carácter ambiental de las programaciones habituales y, por otro lado, se describe la utilización de programas de dibujos animados para la enseñanza de la Física. En el segundo caso, el ordenador constituye el soporte para el uso de programas de simulación como herramienta de aprendizaje de la Física, para lo cual se acomete su validación en el aula a través de diversos contextos de uso.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AlbaI. (2003). El futuro de la educación: pensar imágenes/pensar palabras.Aula de Innovación Educativa, 123–124, 75–77.
2.
AndaloroG.DonzelliV.Sperandeo-MineoR. M. (1991). Modelling in Physics teaching: The role of computer simulation.International Journal of Science Education, 13 (3), 243–254.
3.
BarberáO.SanjoséV. (1990). Juegos de simulación por ordenador: un útil para la enseñanza a todos los niveles.Enseñanza de las Ciencias, 8 (1), 46–51.
4.
BeaufilsD. (2000). Les logiciels de simulation comme supports de registres de représentation pour les apprentissages en physique.Journées Internationales d'Orsay sur les Sciences Cognitives.
BorkA. M.RobsonJ. (1972). A computer simulation for the study of waves.American Journal of Physics, 40, 1288–1294.
7.
CajasF. (2001). Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del conocimiento tecnológico.Enseñanza de las Ciencias, 19 (2), 243–254.
8.
GibsonH. M.FrancisL. J. (1993). The relationship between television viewing preferences and interest in Science among 11–15 year-olds.Research in Science and Technological Education, 11(2), 185–190.
9.
GilD.VilchesA. (2004). La contribución de la ciencia a la cultura ciudadana.Cultura y Educación, 16 (3), 259–272.
10.
GonzálezE. (1995). Aprender Naturales con la televisión.Cuadernos de Pedagogía, 235, 40–43.
11.
HernándezU. V. (1995). La televisión y el rendimiento escolar de los alumnos de Enseñanza General Básica.Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22, 125–138.
12.
HuckleJ. (1995). Using television critically in Environmental Education.Environmental Education Research, 1 (3), 291–304.
13.
JiménezJ. D. (1998). Los medios de representación gráfica en la enseñanza-aprendizaje de la física y la química. Tesis Doctoral, Universidad de Granada.
14.
KeoghB.NaylorS. (1998). Teaching and learning in science using concept cartoons.Primary Science Review, 51, 14–16
15.
KimD. L. (1994). Captain Planet and the planeteers: Kids, environmental crisis, and competing narratives of the new world order.Sociological Quaterly, 35 (1), 103–120.
16.
KowalskiL. (1985). A comment about the definition of simulation.Journal of Computer in Mathematics and Science Teaching, 4, 50–51.
17.
MartinandJ. L. (1992). Enseignement et apprentissage de la modélisation en sciences. París: Institut National de Recherche Pédagogique.
18.
MatthewJ. A. D. (1991). Cartoons in science.Physics Education, 26, 110–114.
19.
MochkovitchR. (1992). Tintín en el país de las estrellas.La Vanguardia (5–9-1992)
20.
MorenoM.PontJ. J. (1999). De King Kong a Einstein. La física en la ciencia ficción. Barcelona: Universidad Politécnica de Cataluña.
21.
NjooM.De jongT. (1991). Support for learning with computer simulations: Giving hints, supporting learning processes and providing hypotheses.Annual Convention of the American Educational Research Association. Chicago (USA) 3–7 abril.
22.
NjooM.De jongT. (1993). Exploratory Learning with a computer simulation for control theory: Learning processes and instructional support.Journal of Research in Science Teaching, 30 (8), 821–844.
23.
PeralesF. J.GarcíaN. (1999). Medios de comunicación y Educación Ambiental.Comunicar, 12, 149–155.
24.
PeralesF. J.VilchezJ. M. (2002). Teaching physics by means of cartoon: A qualitative study in secondary education.Physics Education, 35, 397–417.
25.
PeralesF. J.SierraJ. L.VílchezJ. M. (2002). ¿Innovar, investigar? ¿Qué hacemos en didáctica de las ciencias?Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 34, 71–81.
26.
Shu-LingLAI (2000). Influence of Audio-Visual Presentations on Learning Abstract Concepts.International Journal of Instructional Media, 27 (2), 199–206.
27.
SierraJ. L. (1997). DINAMIC: Un programa didáctico para la simulación en 2-D de la dinámica de una partícula confinada bajo distintos campos de fuerza.Revista Española de Física, 11 (1), 57–59.
28.
SierraJ. L. (2000). Informática y enseñanza de las ciencias. En: PeralesF. J.CañalP. (Eds.), Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 339–359). Alcoy: Marfil.
29.
SierraJ. L.PeralesF. J. (1999). Validation à petite échelle d'un environnement d'apprentissage par découverte fondé sur la simulation de phénomènes physiques, dans l'enseignement secondaire.Bulletin de l'Union des Physiciens, 93 (814) 809–821.
30.
SierraJ. L.PeralesF. J. (2003). The effect of instruction with computer simulation as a research tool on open-ended problem solving in a Spanish physics classroom of 16-year-olds.Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 22 (2), 119–140.
31.
StephensonP.WarwickP. (2002). Using concept cartoons to support progression in student's understanding of light.Physics Education, 37 (2), 135–141.
32.
Truran rothwellJ. (1996). Politics and Media. Teaching with cartoons.Social Education, 60, 326–328.
33.
ValenteM.NetoA. J. (1992). El ordenador y su contribución a la superación de las dificultades del aprendizaje en mecánica.Enseñanza de las Ciencias, 10 (1), 80–85.
34.
WhiteB. Y. (1998) Computer Microworlds and Scientif Inquiry: An alternative approach to Science Education. En FraserB. J.G tobinK. (Eds.), International Handbook of Science Education (pp. 295–315). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
35.
WornerC. H.RomeroA. (1998). Una manera diferente de enseñar física: física y humor.Enseñanza de las Ciencias, 16, 187–192.
