Abstract
El discurso argumentativo escrito tiene intrínsecamente un carácter dialàgico. Esta característica se pone de manifiesto en la contraargumentación, uno de los aspectos que mayor dificultad presenta para los aprendices, tanto en la comprensión como en la producción de textos escritos. Esta dificultad se hace patente en las actividades desarrolladas en el curso de una secuencia de enseñanza y aprendizaje sobre este tipo de discurso con alumnos de los primeros niveles de enseñanza secundaria. De ello se desprende la necesidad de su enseñanza específica.
La argumentación escrita es una actividad discursiva en que se pone de manifiesto de forma evidente el carácter dialógico de la lengua escrita a través, principalmente, del recurso a la contra-argumentación. En el artículo se presentan algunas actividades que chicos y chicas de 13–14 años llevaron a cabo en el curso de una secuencia de enseñanza y aprendizaje de la argumentación escrita. En el análisis de las conversaciones maestra-alumnos y en el de los textos escritos se ponen de manifiesto algunas de las dificultades que los aprendices encuentran en la comprensión y producción de textos argumentativos en que se integran opiniones de orientación contraria a la tesis que se define. Las actividades de enseñanza que se llevaron a cabo sugieren algunos de los caminos para superarlas.
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