Las dificultades de lenguaje al comienzo de la escolaridad

Abstract

Desde una perspectiva interaccionista del desarrollo del lenguaje, la autora traza la adquisición y el desarrollo del lenguaje oral a través de la adquisición de actividades de lenguaje tales como relatos, narraciones, argumentaciones, etc. adaptadas a las situaciones de comunicación y de interacción en las cuales están inmersos los niños. Intenta ofrecer a los maestros de los primeros años de primaria los instrumentos necesarios que les permitan, por una parte, conocer el desarrollo del lenguaje de sus alumnos reconociendo aquellas verbalizations «desviadas» pero que son inherentes al desarrollo y, por otra parte, la posibilidad de cambiar sus representaciones, a veces erróneas, sobre lo que se consideran transtornos del desarrollo del lenguaje, es decir transtornos de articulación, retrasos de habla y retrasos de lenguaje. También se ponen de manifiesto las relaciones entre el lenguaje oral y la lectura.

Contrariamente a una idea bastante extendida, el desarrollo del lenguaje va mucho más allá de los 6 años. Esta edad coincide con el principio de la escolaridad y también con una socialización más amplia que la realizada en el ámbito familiar. Al llegar a la escuela y al iniciarse el proceso de lecto-escritura, algunos niños son enviados a los logopedas porque presentan, según los maestros, problemas de lenguaje. Sin embargo, no todas las conductas “desviadas” son una manifestación de un trastorno del lenguaje, aunque la distinción entre ciertas verbalizaciones “desviadas”, pero inherentes al propio desarrollo del lenguaje, y los trastornos del mismo no siempre es clara. En la primera parte del artículo, se exponen brevemente las grandes líneas de la adquisición del lenguaje oral, evocando el desarrollo de la comunicación y el de las capacidades discursivas, haciendo una especial mención a la evolución del sistema fonológico. En la sentada parte, se describen los principales trastornos del lenguaje, a saber, los trastornos de articulación y de habla y los retrasos del lenguaje. En la tercera y última parte, se exponen las repercusiones de los trastornos del lenguaje oral en la escolaridad de los niños enfatizando las relaciones entre el inicio del aprendizaje de la lengua escrita y la lectura.