Dimensionalidad de las causas percibidas en situaciones de éxito y fracaso escolar

Abstract

Se estudian las causas de las calificaciones escolares en Matemáticas y Física y Química y su dimensionalidad autoatribuida sobre 5 dimensiones causales (Lugar de Causalidad, Estabilidad, Controlabilidad, Intencionalidad, y Globalidad) con alumnos de bachillerato y COU en una situación de logro escolar real. Las medias dimensionales de cada causa exhiben una tendencia sesgada a agruparse en una zona limitada del rango de puntuaciones en cada dimensión, en lugar de distribuirsepor toda la escala. Se analizan las diferencias entre grupos por sexo (no significativas), éxito/fracaso objetivo y éxito/fracaso percibido e intensidad positiva/negativa de las causas (las tres significativas). La tabulación cruzada del éxito y fracaso objetivo y percibido muestra un patrón asimétrico: numerosos resultados de éxito se perciben como fracaso, pero no al revés, y esta asimetría también se refleja entre la causalidad positiva o negativa atribuida en éxito o fracaso. Las puntuaciones de dimensiones causales muestran una utilidad taxonómica mayor para discriminar las polaridades de las causas singulares, en cada dimensión, que para clasificar causas.