Sage Journals: Discover world-class research

Abstract

English

Este artículo presenta el desarrollo de un sistema de instrucción asistida por ordenador (IAO), el sistema Abraxas, dirigido a los estudiantes de Psicología. Su objetivo es enseñar la metodología del análisis factorial, tema de considerable dificultad para una gran mayoría de los estudiantes. Desde hace unos años, los sistemas IAO se han convertido en herramientas cotidianas de trabajo en distintos ámbitos de investigación y aplicación. Sin embargo, dichos sistemas no cumplen su objetivo en la gran mayoría de los casos, siendo una de las causas que durante el proceso de diseño y desarrollo, no se toman en cuanta una serie de pautas que se deben seguir al diseñar y desarrollar sistemas IAO, de modo que se optimice el aprendizaje real de los usuarios. Abraxas se divide en 5 módulos instruccionales: introducción temática, idea de correlación, idea de factor, desarrollo matemático y modelos factoriales. En cada módulo se usan distintos tipos de pantallas, de enseñanza, criterialesy de evaluación, y cada uno de estos módulos se ha valorado con potenciales usuarios desde el momento de su diseño; los resultados han indicado el éxito de esta estrategia.

Get full access to this article

View all access options for this article.

References

Barnard

P.J.

(1987). Cognitives resources and learning of human-computer dialoggues. En Carroll

J.M.

(Ed.), Interfacing Thought: Cognitive aspects of human-computer interaction. Cambridge, Massachussetts: MIT press.

Caheiro

M.L.

(1991). Metodología en el diseño pedagógico de la E.A.O. Actas de la IV semana sobre informática aplicada en la ingenieria y la enseñanza. Departamento de matemática aplicada y métodos informáticos.

Colom

(1994). Psicología de las Diferencias Individuales. Madrid: Pirámide. (1995, segunda edición).

Cruz

(1985). Antecedentes Históricos y Nacimiento de la Enseñanza Programada. Revista de Historia de la Psicología, 6, 2, 101–122.

Egan

(1988). Individual Differences in Human Computer Interaction. Elander

En M.

(Eds), Handbook of Human Computer Interaction. B.V. (North Holland): Elsevier Science Publishers.

Fidalgo

(1988). Normas para el diseño de enseñanza asistida por ordenador. Computer. World. Diciembre.

Fidalgo

(1991). Justificación y necesidades de las nuevas tecnologías aplicadas a la formación. Info-Didac, Diciembre

IBM (1989). Common User Access. Advanced Interface Design Guide, in Systems Applications Architecture Library.

García

(1993). Diferencias Individuales en Tareas de Memoria y Demandas de Procesamiento. Tesina de licenciatura inédita. Universidad Autónoma de Madrid.

10.

García

Colom

(1994). Medida Computadorizada e Instrucción Asistida por Ordenador, en Psicología de las Diferencias Individuales. Madrid: Pirámide.

11.

García

Colom

(en prensa). Memorizadores lingüísticos y memorizadores visuales: Diferencias Individuale s en tareas de memoria operativa. Psicologemas.

12.

Kyllonen

P.C.

Shute

V.J.

(1989). A taxonomy of learning skills. En Ackerman

P.L.

Sternberg

R.J.

Glaser

(Eds.), Learning and Individual Differences. Ohio: Merrill Publishing.

13.

Majchrzaka Davis

(1990) The human side of Flexibility Factory Automation: Research and Management Practice, en People's reaction to Tecnology. Stuart Oskamp and Shirlynn Spacapan Editors.

14.

Mark

(1992). Hypermedia user-interface design: The role of individual differences in placement of icons buttons. Journal of educational multimedia and hypermedia, 1, 4.

15.

Mayer

R.E.

(1988). From Novice to Expert. Elander

En M.

(Eds), Handbook of Human Computer Interaction. B.V. (North Holland): Elsevier Science Publishers.

16.

Meister

(1985). The Two Worlds in Human Factors. En Eberts

R.E.

Eberts

C.G.

(Eds.), Trends in Ergonomics/Human Factors II. B.V. (North Holland): Esevier Science Publishers.

17.

Norman

D. A.

(1986). Cognitive Engenieering. En Norman

D.A.

Draper

(Eds.), User-Centredsystem Design: News perspectives on human-computer interaction. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Earlbaum Associates Inc.

18.

Norman

D.A.

(1988). The Psychology of Everyday Thinghs. Nueva York: Basic Books.

19.

Resiner

(1988). Discussion: What is HCl and What Research Is Need? En Norman

D.A.

Draper

(Eds.), User-Centred system design: News perspectives on human-computer interacction. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Earlbaum Associates Inc.

20.

Skinner

B.F.

(1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational Review, 24, 86–97.

21.

Shackel

(1986). Ergonomics in Design of Usability. En Harrinson

M.D.

Monk

A.F.

(Eds.), People & Computers: Designing for usability. Proceeddings of the second conference of the BCS HCI specialist group: Cambridge.

22.

Snow

(1989). Aptitude—treatment interaction as a framework for research an individual differences in learning. Ackerman

En P.

Sternberg

R.J.

Glasez

(Eds.), Learning and Individual Differences. Nueva York: Freeman.

23.

Snow

Swanson

(1992). Instructional Psychology: Aptitude, Adaptation, Assesment. Annual Review of Psychology, 43, 583–626.

24.

Ullastres

(1992). Estructura de las estapas de desarrollo de un proyecto IAO. (Informe Inédito)

25.

Vaquero

(1990). La enseñanza asistida por computadora. En Algarabel

San Martin

, Métodos Informáticos aplicados a la psicología. Madrid: Pirámide.

Sistemas de Instrucción Asistida por Ordenador: el sistema ABRAXAS

Abstract

Get full access to this article

References