Un modelo cognitivo-motivacional explicativo del rendimiento académico en la universidad

Abstract

El objetivo de este trabajo es estudiar las variables cognitivo-motivacionales que determinan el aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Uno de los supuestos básicos de los que partimos es que los motivos que guían la conducta académica determinan el tipo de recursos cognitivos que ponemos en marcha durante la situación de aprendizaje. Utilizamos un diseño no experimental, descriptivo y tranversal a través de cuestionarios. Para el análisis de datos hemos utilizado el análisis de ecuaciones estructurales (a través del programa estadístico LISREL 7). Los resultados más importante son: (a) los estudiantes utilizan diversas variables personales (variables cognitivas, motivacionales y afectivas) como criterio previo para analizar las tareas; (b) el nivel y tipo de motivación desarrollada influye en las estrategias de aprendizaje; (c) el tipo y número de estrategias de aprendizaje influye en el esfuerzo y persistencia del estudiante, y éstos, a su vez, sobre el rendimiento académico. Los resultados confirman las predicciones teóricas; sin embargo, debemos puntualizar dos cuestiones: (a) que hay otras variables que influyen en el proceso, y (b) que las variables son explicadas a distinta proporción (por ejemplo, la varianza en el rendimiento académico sólo es explicada en un 42%).