Este trabajo analiza de forma conjunta el efecto de algunas de las variables que configuran el contexto del conocimiento espacial: la edad, el tipo de espacio y el aprendizaje. Todo ello partiendo de una perspectiva teórica transactional o contextualista -cuyo objeto de estudio reside en las recíprocas influencias que se producen entre el individuo y el entorno que le rodea-. Para conseguir nuestros propósitos, hemos utilizando un diseño microgenético. Los sujetos tenían que aprender en cuatro sesiones de entrenamiento una ruta que contenía ocho mojones. El conocimiento que elaboraron los sujetos se evaluó tanto a nivel práctico como a nivel simbólico o representativo. Los resultados indican que el aprendizajey la edad determinan claras diferencias en el conocimiento espacial. Por el contrario el tipo de espacio no se revela como una variable importante. Sin embargo no debemos olvidar que resulta muy complicado analizar el efecto de dicha variable en este tipo de estudios, ya que lleva asociados otros muchos factores -tamaño, complejidad, estructura, familiaridad, etc.—cuya influencia es difícil controlar. Finalmente, se discuten las implicaciones teóricas que tienen los resultados de nuestro trabajo dentro del modelo teórico utilizado, así como para el análisis microgenético del conocimiento especial.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AltmanI.RogoffB. (1987). World views in psychology: Trait, interactional organismic and transactional perspectives. En StokolsD.AltmanI. (Eds.), Handbook of environmental psychology.New York: Wiley.
2.
AnooshianL. J.YoungD. (1981). Developmental changes in cognitive maps of a familiar neighbourhood.Child Development, 52, 341–348.
3.
AragonésJ. I. (1983). Mapas cognitivos de ambientes urbanos: Un estudio empírico d Madrid. Tesis Doctoral no publicada. Universidad Complutense de Madrid.
4.
AragonésJ. I.JiménezC.MatíasC.NoguerolM. V. (1989). Experiencias del niño en su entorno urbano. Secretaría General Técnica. Ministerio de Obras Públicas y Urbanismo.
5.
BeckR. J.WoodD. (1976). Cognitive transformation of information from urban geographic fields to mental maps.Environment and Behavior, 8, 199–238.
6.
BladesM.MedlicottL. (1992). Developmental differences in the ability to give route directions from a map.Journal Environmental Psychology, 12 (2), 175–185.
7.
BlanchetA. (1994). Microgenesis, cognitive and social control. En MercerN.CollC. (Eds.), Explorations in Socio-Cultural Studies, Vol 3, Teaching, Learning and Interaction.Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.
8.
CornellE. H.HayD. H. (1984). Children's acquisition of a route via different media.Environment and Behavior, 16, 627–641.
9.
CousinJ. H.SiegelA. W.MaxwellS. E. (1983). Wayfinding and cognitive mapping in large scale environments: A test of a developmental model.Journal of Experimental Child Psychology, 35, 1–20.
10.
DownsR. M. (1981). Maps and metaphors.The Profesional Geographer, 33 (3), 287–293.
11.
DownsR. M.SteaD. (1973). Image and environment: Cognitive mapping and spatial behavior.Chicago: Aldine.
12.
EspinosaM. A. (1994). Un estudio transaccional sobre la ciudad de Madrid y dos de sus barrios. Tesis Doctoral no publicada. Universidad Autónoma de Madrid.
13.
EvansG. W. (1980). Environmental cognition.Psychological Bulletin, 88, 259–287.
14.
EvansG. W.MarreroD. G.ButlerP. A. (1981). Environmental learning and cognitive mapping.Environment and Behavior, 13, 83–104.
15.
GaleN.GolledgeR. G.PellegrinoJ. W.DohertyS. (1990). The acquiscition and integration of route knowledge in an unfamiliar neighborhood.Journal of Environmental Psychology, 10, 3–25.
16.
GärlingT.BöökA.LindbergE.NilsonT. (1981). Memory for the spatial layout of the everyday physical environment: factors affecting rates of acquisition, Journal of Environmental Psychology, 1, 263–277.
17.
HartR. A.MooreG. T. (1973). The development of spatial cognition: A review. En DownsR. M.SteaD. (Eds.), Image and environment (pp. 246–288). Chicago: Aldine.
18.
HuertasJ. A. (1989). Estudio evolutivo y microgenético de la representación espacial y la movilidad en el entorno, en los niños y adolescentes ciegos. Tesis Doctoral no publicada. Universidad Autónoma de Madrid.
19.
LawlerR. (1985). Computer experience and cognitive development: A child's learning in a computer culture.New York: Wiley.
20.
LibenL. S. (1982). Children's large spatial cognition: Is the measure the message? En R. Cohen (Ed.), Children's conception of spatial relationships (pp. 51–65). San Francisco: Jossey Bass.
21.
LindbegE.GarlingT. (1983). Acquisition of locational information in cognitive maps: automatic effottul processing?Psychological Research, 45, 19–38.
22.
MartínE. (1985). La representación del entorno en los niños. Una comparación entre el medio urbano y el medio rural. Tesis Doctoral no publicada. Universidad Complutense de Madrid.
23.
MooreG. T.GolledgeR. G. (1976). Environmental knowing: theories, research and methods.Stroudsburg, PA: Dowden, Hutchinson & Ross.
24.
OchaítaE.HuertasJ. A.EspinosaMa A. (1991). Representación espacial en los niños ciegos: una investigación sobre las principales variables que la determinan y los procedimientos de objetivación más adecuado.Infancia y Aprendizaje, 54, 53–79.
25.
PiagetJ.InhelderB.SzemiskaA. (1948). La géométrie spontanée chez l'enfant. Paris: P.U.F. (Traducción inglesa: The child's conception of geometry.London: Routledge & Kegan Paul, 1960, 1966).
26.
RichardJ. F. (1989). Analyse de protocoles individuels et microgenèse de la représentation d'un problème.Psychology Francaise, 34, 207–211.
27.
Saada-RobertM. (1994). Microgénesis and situated cognitive representations. En MercerN.CollC. (Eds.), Explorations in Socio-Cultural Studies, Vol 3, Teaching, Learning and Interaction.Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.
28.
SadallaE. K.MontelloD. R. (1989). Remembering changes in direction.Environment and Behavior, 21, 3, 346–363.
29.
SchouelaD. A.SteinbergL. M.LevetonL. B.WapnerS. (1980). Development of the cognitive organization of an environmet.Canadian Journal of Behavioural Science, 12, 1–16.
30.
SiegelA. W.AllenG. L.KirasicK. C. (1979). The development of cognitive maps of large- and small-scale open spaces.Child Development, 50, 582–585.
31.
SieglerR.CrowleyK. (1991). The microgenetic method.American Psychologist, 46, 6, 606–620.
32.
SpencerC.BladesM.MorsleyK. (1989). The child in the physical environment: The development of spatial knowledge and cognition.Chichester: Wiley.
33.
SpencerC. P.WeetmanM. (1981). The micro genesis of cognitive maps: a longitudianal study af new residents of an urban area.Transactions of the Institute of British Geographers, 6, 375–384.
34.
StokolsD. (1987). Scientific and policy challenges of a contextually-oriented psychology. En StokolsD.AltmanI. (Eds.), Handbook of environmental psychology.New York: Wiley.
35.
TorellG. (1990). The acquisition and development of environmental cognition in children.Goteborg Psychological Reports, 20, No. 1.
36.
VigotskyL. S. (1978). Problems of method. En ColeC.SteinerJ.ScribnerS.SoubermanE. (Eds.), Mind and Society (pp. 58–75). Harvard University Press.
37.
WertschJ.HickmannM. (1987). Problem solving in social interaction: A microgenetical analysis. En HickmannM. (Ed), Social and functional approach to language and thought (pp. 251–266). Academic Press.
