Perfil Conceptual: formas de pensar y hablar en las clases de ciencias

Abstract

Este artículo se propone investigar la producción de nuevos significados en las clases de ciencias consider ando que existe una relación entre modalidades de pensamiento y formas de hablar. El presupuesto básico es que en cualquier cultura o persona no existe una única forma homogénea de pensar sino diferentes tipos de pensamiento verbal (Tulviste, 1991). He tratado de caracterizar esta heterogeneidad del pensamiento verbal en términos de un perfil conceptual (Mortimer 1995, 1998) que reconoce la coexistencia en el individuo de dos o más significados para una misma palabra o concepto, que se emplean correctamente en diferentes contextos. Esta coexistencia es posible también en un concepto científico en el que la visión clásica y moderna de un mismo fenómeno no es siempre equiparable. En este artículo analizaré la relación existente entre estas diferentes modalidades de pensamiento, características de las diferentes zonas de un perfil conceptual de la materia, y las diferentes formas de hablar, caracterizadas en términos de lenguajes sociales y géneros de habla (Bakhtin 1981, 1986). Procuraré destacar cómo el choque entre diferentes zonas de un perfil conceptual de la materia es tratado en el aula en términos de la construcción de diferentes estados de intersubjectividad (Rommetveit, 1979a), en los que la expectativa sobre lo que debe ser dicho o hecho juega un importante papel a la hora de determinar lo que en realidad se ha dicho o hecho.