Se revisan aquí las funciones que tiene el título de un texto y se propone un modelo de “instrucción razonada” en tres fases para que el adiestramiento en titulación constituya una nueva vía para mejorar la comprensión lectora.
Este trabajo incide en el estudio de los títulos desde una doble perspectiva. Por un lado, presenta algunos trabajos teóricos y empíricos que explican y avalan de modo experimental la mejora que los títulos ejercen sobre la comprensión lectora. Por otro, analiza las ventajas que ofrece el instruir a los alumnos de muy diferentes niveles en la elaboración de títulos como una estrategia de comprensión
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