Aprendizaje de la física mediante la expansión del metacontexto de los fenómenos

Abstract

Desde una perspectiva socio-cultural los autores ven las “concepciones ingénuas” en física no como simples entidades o representaciones mentales, sino como construcciones de un sistema interactivo entre el mundo real y los dispositivos cognitivo-culturales de una determinada cultura. En esta perspectiva el cambio conceptual desde una concepción “ingenua” a una científica sería sólo y más bien un cambio de meta-contexto cultural e implica más un proceso de recontextualización que la simple transición de una estructura conceptual a otra.

Se analizan algunos procesos implicados en el aprendizaje de la física newtoniana. Toda teoría se inscribe en un metacontexto y en un marco lingüístico específico de una comunidad concreta. El marco lingüístico de las preconcepciones o concepciones ingenuas de los estudiantes es el del discurso cotidiano, que es drásticamente diferentes al de la física newtoniana. Si queremos conseguir cambios conceptuales en la enseñanza de la física newtoniana hay que llevar a cabo lo que se llama una recontextualización expansiva, es decir, recontextualizar los fenómenos bajo un nuevo contexto. Para conseguir este objetivo, los autores desarrollan un diseño de instrucción. Utilizando una serie de preguntas y unos experimentos en video y ordenador personal se crea el metacontexto necesario para reconceptualizar los conceptos de fuerza y movimiento.