Abstract
¿En qué actividades y soportes instrumentales se debe apoyar la educación del ritmo musical en cada edad? ¿Qué errores son «buenos» y cuáles son «malos» en la organización rítmica del niño? ¿Hasta qué punto se separa la educación rítmica de una evolución espontánea? En este trabajo se verifican las respuestas a éstas y otras preguntas, lo que permite ir algo más lejos de la pedagogía del ritmo de los llamados «métodos activos»
En los métodos de iniciación musical conocidos como “métodos activos” el ritmo ocupa un lugar importante. Se revisa brevemente el desarrollo musical espontáneo de los niños y en particular la aparición del ritmo musical. El ritmo es el elemento esencial para la sensibilización musical del niño. Esta investigación tiene por objetivo extraer algunos principios generales para la educación rítmica. Para ello se analiza la incidencia de distintas formas de presentación de secuencias rítmicas sobre la reproducción de estas secuencias por parte de los niños. Los resultados permiten extraer algunas conclusiones acerca de la organización rítmica y temporal, los acentos y el tempo y su evolución con la edad.
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