Abstract
Dno de los sueños de todo educador es encontrar conceptos o métodos que sean a la vez poderosos y extremadamente simples. La «idea principal» se ha presentado como una de estas panaceas que permite construir estrategias de comprensión lectora adecuadas a los relativamente complejos modelos cognitivos, mediante un procedimiento de atractiva sencillez. En este artículo se aborda uno de los problemas más importantes y menos tratados de este prometedor enfoque. La propia denominación de «la idea principal» supone la existencia de un única idea principal y la univocidad de ésta: todo el mundo convendrá en una única y misma idea, la del maestro será la misma a la de cada uno de los alumnos.
El problema planteado por los autores de que este supuesto no se realiza (hay divergencias fuertes en la identificación de la idea) abre vías menos simplistas pero quizá más atractivas a la enseñanza desde «la idea principal».
En este artículo se hace una revisión del estado actual de la investigación sobre la enseñanza de las ideas principales desde el punto de vista teórico y aplicado: tanto en cuanto a los programas ae entrenamiento como a las técnicas de evaluación. El análisis realizado, revela que tanto los investigadores, los profesores como los alumnos no tienen claro el concepto de lo que se considera idea principal de un texto, y esto tiene importantes repercusiones educativas. Para apoyar sus conclusiones, los autores presentan un estudio en el que se investiga el concepto de idea principal que tienen alumnos y profesores de EGB.
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