Abstract
Muchos sistemas pedagógicos parecen haber asumido que la enseñanza de la lectoescritura implica toda una serie de problemas y tópicos pero que la comprensión no está entre ellos, sino que se produce o se desprende implícitamente, como efecto secundario de la alfabetización que no es preciso promocionar específicamente. Los fracasos sistemáticos en comprensión de muchos alumnos que dominan instrumentalmente la lectoescritura ha llevado en los últimos años a desarrollar modelos y estrategias específicas para la instrucción directa de la comprensión lectora.
Este artículo resume las estrategias más empleadas y expone ejemplificada, aunque resumidamente, su aplicación.
El procedimiento de instrucción que habitualmente se emplea en el aula para incrementar la comprensión lectora no parece ser muy efectivo, particularmente en el caso de los alumnos que fracasan sistemáticamente a la hora de comprender lo que leen, pese a dominar la mecánica lectora. Ante este hecho, muchos educadores se preguntan qué hacer para mejorar la comprensión lectora de sus alumnos. La instrucción directa en estrategias de comprensión constituye el intento más reciente de resolver los problemas asociados a una falta de comprensión de la lectura. Este nuevo procedimiento de instrucción, avalado por muchos trabajos de investigación, es descrito e ilustrado con un ejemplo a lo largo del artículo.
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