El aprendizaje de las matemáticas elementales como proceso condicionado por la cultura

Abstract

En «El aprendizaje de las matemáticas elementales como proceso condicionado por la cultura», Carlos Vasco examina el «mito» de que las matemáticas son un «lenguaje universal de la ciencia» y, por tanto, una materia supracultural. En sus análisis de casos de niños colombianos, llega a la conclusión de que las matemáticas pueden depender tanto de la cultura como el aprendizaje de la literatura o la historia. Según Vasco, la mayoría de los enseñantes cree que los niños no saben nada de matemáticas cuando entran en la escuela; por tanto, la enseñanza de la «matemática moderna» sólo puede llegar a un pequeño porcentaje de los niños. Vasco aduce que sólo los estudiantes que pueden construir sus propios «sistemas conceptuales a pesar de sus maestros» y desentrañar por su cuenta la maraña de sistemas simbólicos serán inmunes a la «fobia a las matemáticas».

Tradicionalmente se ha pensado que las matemáticas eran la materia académica más independiente de la cultura. En su experiencia con niños colombianos el autor llega a la conclusión de que el aprendizaje de las matemáticas es tan dependiente de la cultura como cualquier otra materia escolar. Elabora una nueva versión de la Teoría General de Sistemas, que describe en este artículo, que implica una serie de consecuencias pedagógicas para el diseño de currículos culturalmente adaptados. También ofrece una serie de pautas educativas para la enseñanza de la teoría de conjuntos, lógica, números naturales, enteros, fracciones y geometría.