Las dificultades de la lectura desde el procesamiento de la información

Abstract

Cuando la evaluación o diagnóstico del fracaso lector se realiza drásticamente y sin muchos matices, se abre camino a una suposición muy generalizada en España, de que ese efecto considerado único e igual en todos los casos (como los japoneses para el turista bárbaro e irrespetuoso), tiene también una causa única. Es lo que ha pasado con la. etiqueta de «dislexia». En este artículo se revisa el conocimiento actual para llegar a un conocimiento más ajustado a la realidad y más eficaz, de los aprendizajes no logrados de la lectura.

Este trabajo consta fundamentalmente de tres partes. En la primera se realiza una somera revisión de las corrientes unitarias más introducidas en España, haciendo especial hincapié en la que considera los problemas perceptivos visuales como la causa de los desórdenes de lectura, así como de las consecuencias pedagógicas terapéuticas que el mantenimiento de estos postulados teóricos acarrea consigo. La segunda trata de efectuar un giro en el enfoque de las dislexias (ahora en plural), y no la dislexia, teniendo como eje de esta concepción los modelos de lectura que desde el procesamiento de la información, muy relacionado con la neurocognitiva, se están experimentando y en la actualidad validando en castellano. También se efectúa una revisión de dos tipos de dislexia (superficial y fonológica) que se han detectado en niños ingleses. Para finalizar con una reflexión sobre la aplicación terapéutica que poseen estos modelos de lectura.