Abstract
La lengua escrita ha sido una de las grandes olvidadas de las diversas propuestas curriculares de la educación española. Restringida en la mayoría de los casos por el estrecho corsé de las «redacciones», los ejercicios y los exámenes escritos, no es de extrañar que la lengua escrita sea considerada por el alumno como una tarea tediosa y que no tiene nada que ver con su vida de todos los días fuera de la escuela. En este artículo, cuya primera parte ha sido publicada en el n.o 3/4, se levanta una voz contra ese estado de cosas, y tras una caracterización de los diversos tipos de producciones escritas con que el alumno se enfrenta sin saberlo todos los días, se proponen vías de utilización didáctica no sólo en clase de lengua, sino en las restantes áreas del curriculum.
En la segunda parte de este trabajo se exponen algunos ejemplos de las categorías de textos enumeradas en la primera parte del trabajo y de la metodología de trabajo en el aula con cada una de ellas. Finalmente, se exponen algunas ideas sobre la posible implantación en los centros escolares de las ideas expuestas en el artículo.
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