Validez de las teorías implícitas de personalidad de profesores de Educación General Básica

Abstract

Cuatro muestras análogas de profesores ayudaron a comprobar las hipótesis sobre la validez de sus teorías implícitas de personalidad (TIP). El criterio de validez estuvo basado en juicios emitidos inmediatamente después de observar varias secuencias de conductas grabadas en vídeo. En un nivel agregado de análisis, las TIP demostraron poseer fidelidad estructural al correlacionar con las covariaciones reales entre las categorías, al mismo tiempo que contribuyeron a la validez de los juicios sociales. Por otra parte, la semántica no demostró ser un factor distorsionador de las TIP ni de los juicios, sino que correlacionó positiva y significativamente con ambos y con las covariaciones reales entre las categorías. En un nivel individualizado de análisis, se encontró una variabilidad interindividual significativa en todas las posibles asociaciones de las variables estudiadas, destacando las diferencias entre los sujetos en cuanto al grado de influencia de la TIP sobre los juicios retrospectivos, y el componente semántico de los juicios.