Effect of political socialization on children: quasi-experimental study with Argentinian children / Efecto de la socialización política en población infantil: estudio cuasi-experimental con niños/as argentinos/as
Restricted accessResearch articleFirst published online February, 2019
Effect of political socialization on children: quasi-experimental study with Argentinian children / Efecto de la socialización política en población infantil: estudio cuasi-experimental con niños/as argentinos/as
This study evaluates the effect that two experiences of political socialization had on different psychosocial and psychopolitical variables (social dominance orientation, right-wing authoritarianism, attitudes towards equality, socially conscious behaviour, empathy, attitude towards unfair behaviour by authorities, sociopolitical participation) in children in the city of Córdoba (Argentina). Specifically, it analyses the effect of participation in a social organization that promotes citizen education (Study 1), and participation in the Alternative Political Socialization Programme (APSP) (Study 2) created for this research. Likewise, a comparative analysis of both experiences was performed (Study 3). Children aged 10 and 11 participated in the experiences. A quasi-experimental design was used with a pre- and post-test, along with a quasi-control group. The results suggest a significant effect in the variables studied based on participation in these experiences, with differences according to the kind of programme. The study underscores the importance of designing alternative political socialization mechanisms geared at citizen training in childhood.
Get full access to this article
View all access options for this article.
References
1.
AckermannL.FeenyT.HartJ.NewmanJ. (2003). Understanding and evaluating children’s participation. A review of contemporary literature. London, UK: Plan International.
2.
AltemeyerB. (1998). The other authoritarian personality. Advances in Experimental Social Psychology, 30, 47–92.
AltemeyerB. (2006). The authoritarians. Winnipeg: University of Manitoba.
5.
AlvaradoS. V.OspinaH. F.BoteroP.MuñozG. (2008). Las tramas de la subjetividad política y los desafíos a la formación ciudadana en jóvenes. Revista Argentina de Sociología, 6(11), 19–43.
6.
AlvaradoS. V.OspinaM. C.LunaM. T.CamargoM. (2006). Transformación de actitudes frente a la equidad en niños y niñas de sectores de alta conflictividad social, en un proceso de socialización política y educación para la paz. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 4(1), 217–250.
7.
AmnaE. (2012). How is civic engagement developed over time? emerging answers from a multidisciplinary field. Journal of Adolescence, 35, 611–627.
8.
ArsenioW.GoldJ. (2006). The effects of social injustice and inequality on children’s moral judgments and behavior: Towards a theoretical model. Cognitive Development, 21, 388–400.
9.
BiestaG.LawyR. (2006). From teaching citizenship to learning democracy: Overcoming individualism in research, policy and practice. Cambridge Journal of Education, 36, 63–79.
10.
BoehnkeK.RipplS. (1995). ¿Produce autoritarismo el socialismo? Una comparación de los jóvenes de Alemania Oriental con Alemania Occidental y Estados Unidos. Psicología Política, 10, 87–105.
11.
CárdenasM.MezaP.LaguesK.YañezS. (2010). Adaptación y validación de la Escala de Orientación a la Dominancia Social (SDO) en una muestra chilena. Universitas Psicológica, 9, 161–168.
12.
CárdenasM.ParraL. (2010). Adaptación y validación de la Versión Abreviada de la Escala de Autoritarismos de Derechas (RWA) en una muestra chilena. Revista de Psicología, XIX(1), 61–79.
13.
Castillo GuzmánE. (2003). Democracia y Ciudadanía en la Escuela Colombiana. Acción Pedagógica, 12(1), 1–8.
14.
CastorinaJ. A. (2001). La construcción del conocimiento social. Una perspectiva epistemológica. In CastorinaJ. A. (comp.), Desarrollos y problemas en Psicología Genética (pp. 79–104). Buenos Aires: Editorial Universitaria de Buenos Aires.
15.
CastorinaJ. A.AisenbergB. (1989). Psicogénesis de las ideas infantiles sobre la autoridad presidencial. Un estudio exploratorio. In CastorinaJ. A.AisenbergB.Dibar UreC.ColinvauxD.PalauG. (Eds.), Problemas en Psicología Genética (pp. 63–154). Buenos Aires: Miño y Dávila Editores.
16.
Cerdas AgüeroE. (2013). Experiencias y aprendizajes con juegos cooperativos. Revista Paz y Conflictos, 6, 107–123.
17.
ChatardA.SelimbegovicL. (2008). The intergenerational transmission of social dominance: A three-generation study. European Journal of Personality, 22, 541–551.
18.
CimaR.DallagoF. (2007). Existe una correlación negativa entre el autoritarismo de derechas y la orientación a la dominancia social. Psicología Política, 34, 79–97.
Dávila BalcarceG.Velásquez ContrerasA. (2007). Evaluación de la aplicación de juegos colaborativos: ‘Devorón’ y ‘Temporal’. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9(2), 1–20.
21.
DavisM. (1994). Empathy: A social psychological approach. Dubuque, IA: Brown & Benchmark.
22.
DelvalJ. (2012). Ciudadanía y escuela. El aprendizaje de la participación. In de-Alba-FernándezN.García-PérezF.Santisteban FernándezA. (Eds.), Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales (pp. 37–46). Madrid: Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales, Diada Editora, S.L.
23.
DesbiensN.RoyerE.BertrandR.FortinL. (2000). La reputation sociale des eleves en difficulte de comportement: Effet d’un programme de promotion des habiletes sociales et de cooperation en classe ordinaire. Revue Quebecoise De Psychologie, 21(2), 57–79.
24.
Díaz-AguadoM. J.MedranoC. (1999). Construção Moral e Educação. Uma aproximação construtivista para trabalhar os conteúdos transversais. Bauru, SP: EDUSC.
25.
DuckittJ. (2001). A dual-process cognitive-motivational theory of ideology and prejudice. Advances in Experimental Social Psychology, 33, 41–113.
26.
EisenbergN. (2000). Emotion, regulation, and moral development. Annual Review of Psychology, 51, 665–697.
27.
EtxeberríaI.ApodakaP.EceizaA.OrtizM. J.FuentesM. J.LópezF. (1994). Design and evaluation of programme to promote prosocialaltruistic behaviour in the school. Journal of Moral Education, 23, 409–425.
28.
Fernandes-JesusM.MalafaiaC.RibeiroN.FerreiraP.CoimbraJ.MenezesI. (2012). Diversidade na participação cívica e política. In I. Menezes, N. Ribeiro, M. Fernandes-Jesus, C. Malafaia, & P. Ferreira (Eds.) Agência e participação cívica e política: jovens e imigrantes na construção da democracia (pp. 95–144). Porto: Livpsic.
29.
FernándezA.DufeyM.KrampU. (2011). Testing the psychometric properties of the interpersonal reactivity index in chile. European Journal of Psychological Assessment, 27, 179–185.
30.
FerreiraP.AzevedoC.MenezesI. (2012). The developmental quality of participation experiences: Beyond the rhetoric that ‘participation is always good!’. Journal of Adolescence, 35, 599–610.
31.
FerreiraP.MenezesI. (2005). The relevance of the quality of life-experiences for citizenship development: na inter-domain developmental study. In I. Menezes, J. Coimbra, & B. Campos (Eds.), The affective dimension of education: European perspectives (pp. 185–201). Porto: FCT, Universidade do Porto.
32.
FinlinsonA. R.AustinA. B.PfisterR. (2000). Cooperative games and children’s positive behaviors. Early Child Development and Care, 164, 29–40.
33.
FlanaganC. A. (2004). Volunteerism, leadership, political socialization, and civic engagement. In LernerR. M.SteinbergL. (Eds.), Handbook of adolescent psychology (pp. 721–746). New York, NY: Wiley.
34.
Garaigordobil LandazabalM. (2004). Intervención psicológica en la conducta agresiva y antisocial con niños. Psicothema, 16, 429–435.
35.
GilliesR. M. (2000). The maintenance of cooperative and helping behaviours in cooperative groups. British Journal of Educational Psychology, 70, 97–111.
36.
GirouxH. (1998). La escuela y la lucha por la ciudadanía. México: Siglo veintiuno.
37.
GirouxH. (2010). Lo que los niños aprenden de Disney. In ApariciR. (Coord.), La construcción de la realidad en los medios de comunicación (pp. 65–79). Madrid: Universidad nacional de Educación a distancia.
38.
Gómez-GómezM.Danglot-BanckC.Vega-FrancoL. (2003). Sinopsis de pruebas estadísticas no paramétricas. Cuándo usarlas. Revista Mexicana de Pediatría, 70, 91–99.
39.
GrusecJ. E.HastingsP. (Eds). (2007). Handbook of socialization. Theory and research. New York, NY: Guilford Press.
40.
GuzmánM.PéloquinK.LafontaineM. F.TrabuccoC.UrzúaA. (2014). Evaluación de la empatía diádica: Análisis de las propiedades psicométricas del Índice de Reactividad Interpersonal en Parejas (IRIC-C) en contexto chileno. Psicoperspectivas, 13(2), 156–164.
41.
HartJ. (2000). Children’s club: News ways of working with conflict-displaced children in Sri Lanka. Forced Migration Review, 15, 36.
42.
HartJ. (2004). Children’s Participation In Humanitarian Action: Learning From Zones Of Armed Conflict. Synthesis Report And Three Country Studies Prepared For The Canadian International Development Agency (CIDA). Refugee Studies Centre, University of Oxford and the International NGO Training and Research Centre.
43.
HartR. (1997). Children‘s participation: The theory and practice of involving young citizens in community development and environmental care. London: Earthscan and New York, NY: UNICEF.
44.
HasteH. (2004). Constructing the citizen. Political Psychology, 25, 413–439.
45.
HelmanM.CastorinaJ. A. (2007). La institución escolar y las ideas de los niños sobre sus derechos. In AntonioC. J. (Ed.), Cultura y conocimientos sociales. Desafíos a la Psicología del Desarrollo (pp. 219–241). Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
46.
HicksD. (1999). Educación para la Paz. Madrid: Ediciones Morata.
47.
ImhoffD.BrussinoS. (2013). Participación sociopolítica infantil y procesos de socialización política: Exploración con niños y niñas de la ciudad de Córdoba, Argentina. Liberabit, 19, 205–213.
48.
ImhoffD.BrussinoS. (2015). Estudio cuasi-experimental acerca de la influencia de experiencias de socialización política sobre variables psico-sociales y psico-políticas en niñas y niños cordobeses (Doctoral dissertation). Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
49.
ImhoffD.BrussinoS. (2016). Socialización política: La dialéctica relación entre individuo y sociedad. In BrussinoS. (Comp.), Políticamente, contribuciones desde la psicología política en Argentina (pp. 37–70). Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CONICET - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Retrieved from. https://rdu.unc.edu.ar/handle/
JaresX. (1992). Bases teóricas de la educación para la paz. In Moreno MartínF.BurilloJ. (Eds.), La guerra: Realidad y alternativas (pp. 157–164). Madrid: Editorial Complutense.
52.
JaumeL. C.EtchezaharE.CervoneN. C.BiglieriJ. (2011). Adaptación y validación de la escala Orientación a la dominancia Social (SDO) al contexto argentino mediante AFC. Mar del Plata, Argentina: V Congreso Marplatense de Psicología.
53.
JostJ.ThompsonE. P. (2000). Group-based dominance and opposition to equality as independent predictors of self-esteem, ethnocentrism, and social policy attitudes among Africans Americans and Europeans Americans. Journal of Experimental Social Psycholgy, 36, 209–232.
54.
KahneJ.CrowD.LeeN.-J. (2013). Different pedagogy, different politics: High school learning opportunities and youth political engagement. Political Psychology, 34, 419–441.
55.
LaupaM. (1994). “Who’s in charge?” preschool children’s concepts of authority. Early Childhood Research Quarterly, 9, 1–17.
56.
LawyR.BiestaG. (2006). Citizenship-as-practice: The educational implications of an inclusive and relational understanding of citizenship. British Journal of Educational Studies, 54, 34–50.
57.
LhullierL. (1995). Autoritarismo, autoridad y conciencia moral. Un análisis psico-social. Revista Psicología Política, 11, 69–84.
58.
LiebelM. (2007). Paternalismo, participación y protagonismo infantil. In Participación Infantil y Juvenil en América Latina (1st., pp. 113–146). México: Universidad Autónoma Metropolitana.
59.
LoosH.ZellerT. J. V. (2007). Aprendendo a “Brigar Melhor”: Administração de Conflitos sem Violência na Escola. Interação em Psicologia, 11, 281–289.
60.
MarmolejoF.JiménezA. T. (2005). La formación en competencias ciudadanas en el preescolar. Apuntes de Psicología, 23, 219–226.
61.
MartínezL. M.PeñalozaP.ValenzuelaC. (2012). Civic commitment in young activists: Emergent processes in the development of personal and collective identity. Journal of Adolescence, 35, 474–484.
62.
McLeodJ. M. (2000). Media and civic socialization of youth. Journal of Adolescent Health, 27S, 45–51.
63.
Mestre EscriváV.NavarroFrías M.D.Samper GarcíaP. (2004). La medida de la empatía: análisis del Interpersonal Reactivity Index. Psicothema, 16, 255–260.
64.
Mestre EscriváV.Pérez DelgadoE.Samper GarcíaP. (1999). Programas de intervención en el desarrollo moral: Razonamiento y empatía. Revista Latinoamericana de Psicología, 31, 251–270.
65.
MinziM. C. (2007). Estudio del IRI de Davis en población infantil argentina. VI Congreso Iberoamericano de Evaluación Psicológica, 29 y 30 de junio de 2007. Simposio Evaluación de las competencias sociales en la infancia y adolescencia. DF: AIDEP.
66.
MinziM. C. (2008). Evaluación de la empatía en población infantil argentina. Revista IIPSI, 11(1), 101–115.
67.
MonteroI.LeónO. (2007). Guía para nombrar los estudios de investigación en Psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7, 847–862.
68.
NataG.MenezesI. (2010). O Suporte a Direitos de Minorias Culturais e o Desenvolvimento Moral. Actas do VII Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia, Universidade do Minho, Portugal, 4 a 6 de Fevereiro de 2010Braga, Universidade do Minho.
69.
OraisonM. M. (2006). Desafíos y oportunidades de la escuela argentina frente a la formación ciudadana. Revista Iberoamericana de Educación, 40(3), 1–14.
70.
Ortiz BarónM. J.Apocada UrquijoP.Etxebarria BilbaoI.Fuentes RebolloM. J.López SánchezF. (2008). Predictores familiares de la internalización moral en la infancia. Psicothema, 20, 712–717.
71.
OspinaM. C.AlvaradoS. V.BoteroP.PatiñoJ. A.CardonaM. (2011). Experiencias alternativas de acción política con participación de jóvenes en Colombia. Manizales: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE.
72.
Ospina SernaH.Alvarado SalgadoS. (2001). Los niños, las niñas y los jóvenes recuperan su voz en la construcción de procesos de paz. Informe de Investigación del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados en Niñez, Juventud, Educación y Desarrollo de la Universidad de Manizales. Manizales: Universidad de Manizales.
73.
PatrickJ. (2002). Political socialization of youth. reconsideration of research on the civic development of elementary and secondary school students in the United States and abroad. The International Social Studies Fórum, 2, 59–65.
74.
Peñate LeivaA. I. (2011). Mi Convención. Un proyecto para educar en derechos. Trabajo presentado en el XXVIII Congreso ALAS, 6-11 de septiembre de 2011, Recife, Brasil.
75.
PereiraF. (2006). Participación política de niñas, niños y adolescentes. Retrieved5May, 2008, fromwww.cecodap.org.ve
76.
Pérez-TejedaH. E. (2008). Estadística para las Ciencias Sociales, del comportamiento y de la salud (3ra ed.). México: Cengage Learning Editores.
77.
PetitL.CostaG. (2010). Dominancia social: El género como jerarquía social. Paper presented at the Congreso Internacional “Las políticas de equidad de género en prospectiva: nuevos escenarios, actores y articulaciones”, FLACSO. November 2010, Buenos Aires, Argentina.
78.
PintoI.López-PérezB.MárquezM. (2008). Empatía: Medidas, teorías y aplicaciones en revisión. Anales de Psicología, 24, 284–298.
79.
PiottiM. L.LattanziM. L. (2007). La politización de la niñez y la adolescencia y el trabajo social. XXIV Congreso Nacional de Trabajo Social - FAAPSS -. La dimensión política del Trabajo Social. Mendoza-Argentina.
80.
PoloL.GodoyJ. C.ImhoffD.BrussinoS. (2014). Following the tracks of an emerging area: Bibliometric analysis of Latin American political psychology in the 2000-2010 period. Monográfico de Historia de la Psicología, Revista Universitas Psychologica, 13, 2047–2057.
81.
QuintanaA.MontgomeryW.MalaverC.RuizG.GarcíaN.MorasE. (2013). Estilos de crianza y empatía en adolescentes implicados en cyberbullying. Revista de Investigación en Psicología, 16(2), 61–87.
82.
RibeiroN.AlmeidaC.Fernandes-JesusM.NevesT.FerreiraP. D.MenezesI. (2012). Education and citizenship: Redemption or desimpowerment? a study of portuguese-speaking migrant (and non-migrant) youth in Portugal. Power and Education, 4, 207–218.
83.
SalaM. D. O. (2008). Socialización y formación política en la democracia española. IGLESIA VIVA, 234, 7–34.
84.
SchujmanG. (2009). Valores, moral y ética en la formación ciudadana. Discusiones teóricas y curriculum. En curso “La construcción de ciudadanía política en la escuela”, CAICYT – CONICET. Argentina
SherrodL.FlanaganC.YounissJ. (2002). Dimensions of citizenship and opportunities for youth development: The what, why, when, where and who of citizenship development. Applied Developmental Science, 6, 264–272.
87.
SidaniusJ.PrattoF. (1999). Social dominance: An intergroup theory of social hierarchy and oppression. New York, NY: Cambridge University Press.
88.
SiedeI. (2009). Democracia, educación en valores y desafíos de la época. Curso de Posgrado ’Construyendo Ciudadanía Política en la Escuela: herramientas conceptuales y estrategias didácticas para América Latina’. CAICYT, CONICET.
89.
Silva DiasT.MenezesI. (2014). Children and adolescents as political actors: Collective visions of politics and citizenship. Journal of Moral Education, 43, 250–268.
90.
TexeiraP.MenezesI. (2005). Learning climate in higher education: Implications for citizenship education. In MenezesI.CoimbraJ.CamposB. (Eds.), The affective dimension of education: European perspectives (pp. 173–184). Porto: FCT, Universidade do Porto.
91.
Ugurel-SeminR. (1952). Moral behavior and moral judgment of children. Journal of Abnormal and Social Psychology, 47, 463–474.
92.
van DethJ. W.AbendschönS.VollmarM. (2011). Children and politics: An empirical reassessment of early political socialization. Political Psychology, 32, 147–173.
93.
Van Dijk KocherthalerS. C. (2006). Participación infantil. Una revisión desde la ciudadanía. TRAMAS, 28, 43–66.
94.
VettorazziA.FrareE.de SouzaF.Pamplona de QueirozF.Gomes de LucaG.MoskorzL.KuboO. (2005). Avaliação de um programa para ensinar comportamento empático para crianças em contexto clínico. Interação em Psicologia, 9, 355–369.
95.
WinocurR.GingoldL. (1998). Evaluación del impacto de las campañas de educación y divulgación cívica del Instituto Federal Electoral en las elecciones de 1997. México: Instituto Federal Electoral.
