Comprensión de la inclusion jerárquica de clases Estudio evolutivo

Abstract

En el presente trabajo se estudia el desarrollo de la comprensión de los principios que rigen la inclusión jerárquica de clases en sujetos de 4 a 14 años. Se presentan y comparan los resultados de tres experimentos en los que se utilizan, respectivamente, cuestiones de tipo piagetiano, problemas deductivos y problemas de inclusión con los cuantificadores «todos» y «algunos». Se examina también el efecto que diferentes variables definitorias de la estructura de las tareas tienen en el éxito o el fracaso en las mismas. Los resultados sugieren un desarrollo lineal progresivo en relación con la comprensión de la extensión diferente de clase y subclase, y la aplicación correcta de los cuantificadores, y un salto entre los 9 y 12 años en relación con la comprensión de la transitividad. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de estos resultados.