En el presente trabajo se analizan los requisitos cognitivos necesarios para alcanzar los dos tipos de explicación que suelen admitirse en la historia y en las ciencias sociales: la causal y la intencional. Se estudian también las diferencias entre ambas y los sesgos propios de cada una de ellas. Se presenta, además, una investigación realizada con sujetos adolescentes en la que se muestran las dificultades para acceder a una explicación causal que integre los distintos aspectos de la realidad histórica. Estas dificultades no se superan hasta los diecisiete-dieciocho años y no en todos los casos.
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