Se analizan primeramente las ideas básicas de la clásica obra de Piaget e Inbelder (1959), revisando después la literatura posterior en torno a la clasificación e inclusión, desde la doble vertiente lingüistica y perceptiva. Un primer experimento verifica la importancia del uso de determinadas claves lingüisticas en niños de 4;6 años, encontrando entre otros datos: 1) la conjunción «que» en tareas de inclusión facilita el éxito infantil hasta los 6;6 años con respecto a la disyuntiva «o»; 2) igualmente, la presencia del adverbio «más» resulta más adecuada que «menos» hasta los 6;6 años; 3) finalmente, el verbo «haber» parece simplificar la tarea inclusiva a partir de los 6;6 años. El experimento II, con niños de 4;0 à 8;0 años resalta la importancia de la expresividad de los criterios clasificatorios, sobre todo para niños mayores, dando lugar a dos estilos de categorization: bien por dimensiones, bien por configuraciones perceptivas. Además, muestra que el razonamiento inclusivo se facilita en general a medida que discrepan los cardinales de las subclases que componen la clase supraordenada correspondiente.
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