Abstract
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Este articulo presenta una investigación sobre el desarrollo del pensamiento hipótético-deductivo en tareas históricas. Se trata de una habilidad fundamental para dominar situaciones históricas complejas, tan frecuentes en los libros de texto. Los resultados muestran un escaso dominio de esta habilidad por parte de los adolescentes. Se analizan las causas y las implicaciones educativas de esta falta de pensamiento histórico científico.
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